個(gè)月之后，她甚至開始糾正父母英語(yǔ)對(duì)話中的一些錯(cuò)誤；一年之后，她回到中國(guó)時(shí)，已經(jīng)流利地掌握了日常英語(yǔ)，能用英語(yǔ)與人進(jìn)行很好的交流。

　　專家的評(píng)價(jià)是，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要有一定的頻率、強(qiáng)度和重復(fù)，這是一種內(nèi)隱的途徑。兒童的母語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種內(nèi)隱的獲得，靠的是大量恰當(dāng)?shù)妮斎耄欢�成人把外語(yǔ)當(dāng)作一種特定的學(xué)習(xí)對(duì)象，外顯的“學(xué)習(xí)”，這是一種有限的輸入。

　　“沉浸式”的教學(xué)

　　還是填鴨式教學(xué)？

　　在加拿大的魁北克省，沉浸式的手段被用來(lái)讓學(xué)生同時(shí)掌握英語(yǔ)和法語(yǔ)兩種官方語(yǔ)言。小學(xué)生的數(shù)學(xué)課和自然課用英語(yǔ)講授，而音樂課和美術(shù)課用法語(yǔ)講授，對(duì)學(xué)生來(lái)說一種語(yǔ)言就是一件交流的工具。

　　有些家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的期望過高，不科學(xué)的增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)度，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，即所謂的“情感過濾水平升高”。在學(xué)校的英語(yǔ)課堂里，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)心不在焉的學(xué)生。有的中學(xué)生抱怨道：“英語(yǔ)真難，那么多語(yǔ)法練習(xí)，還要背數(shù)不盡的單詞，我對(duì)英語(yǔ)一點(diǎn)興趣也沒有�！�

　　由于每一個(gè)孩子的智力構(gòu)成都不一樣，有的孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)就比較慢，天生對(duì)于語(yǔ)言不是很敏感。這時(shí)候要注意不能急功近利、急于求成，循序漸進(jìn)將會(huì)是比較好的教育方式。

　　警惕：過早考證扼殺

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂趣

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)一種工具，而不是為了最后考什么證書。有一些大學(xué)生，雖然抽屜里藏著大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書、六級(jí)證書、劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書等厚厚的一摞，卻根本無(wú)法與人用英語(yǔ)交流。

　　對(duì)于孩子我們尤其要注意培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，不要讓功利心影響孩子的一生。記者在“劍橋少兒英語(yǔ)考試”培訓(xùn)班上了解到，有不少學(xué)生家長(zhǎng)為了與他人攀比而送孩子來(lái)學(xué)英語(yǔ)，有一位家長(zhǎng)說：“這兩年英語(yǔ)熱，別人家的孩子都來(lái)考證來(lái)了，咱們也不能落后�。　�

　　在采訪中一位沒有透露姓名的老師告訴記者：“我們這里是以培訓(xùn)為主，考證是自愿的�！庇浾吡私獾�，培訓(xùn)與考證是分開的，凡是參加“劍橋少兒英語(yǔ)考試”的學(xué)生都可以拿到證書，該證書將詳細(xì)地反映考生英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)和閱讀的能力。

　　然而記者發(fā)現(xiàn)，大部分的家長(zhǎng)送孩子上培訓(xùn)班是為了考證，有家長(zhǎng)認(rèn)為只有證書才能體現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)成果，有的說：“不要證，來(lái)上班干嗎？”

　　陶沙認(rèn)為：類似這樣的證書，確實(shí)有可能提供兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；甚至還能為研究工作提供一個(gè)相對(duì)客觀的指標(biāo)。但是我們一定要警惕，不能讓考證從形式變成兒童英語(yǔ)教育的目標(biāo)，更不能讓學(xué)習(xí)演變成一種攀比。