晶瑩的雪花飄落下來(lái)，好像蝴蝶在跳舞，我先堆個(gè)雪人吧”，只見(jiàn)他一會(huì)找來(lái)一把鏟子作鏟雪狀，一會(huì)高興地圍著 “雪人”跳來(lái)跳去，忙得不亦樂(lè)乎。

　　在整個(gè)表演過(guò)程中，一個(gè)孩子所增加的情節(jié)無(wú)形中也使其他孩子的思維活躍了起來(lái)。因?yàn)槿粘５纳�活�?jīng)驗(yàn)各不相同，這些已有的生活經(jīng)驗(yàn)被他們用語(yǔ)言和動(dòng)作重新組織，滲透在了表演中。

　　這種形式，不僅充實(shí)了表演情節(jié)，更重要的是這種生活經(jīng)驗(yàn)的不斷挖掘，萌發(fā)了孩子們的一種創(chuàng)造欲望，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的狀態(tài)中自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。

　　拓寬幼兒發(fā)展情節(jié)的思路不僅是老師的一種引導(dǎo)方法，更重要的是讓幼兒掌握一種表演技巧，使他們能把積累起來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地再現(xiàn)在表演中。

　　隨著年齡的增長(zhǎng)及表演次數(shù)的增多，孩子們的表演已不再拘謹(jǐn)平淡，他們已不是完全模仿文藝作品中的人物和情節(jié)，而是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)增加或刪去某些情節(jié)、對(duì)話(huà)。

　　在表演中，孩子們是以自己的情感、動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)等再現(xiàn)他所扮演的角色，具有很強(qiáng)的主觀(guān)性和創(chuàng)造性。記得孩子們剛表演的時(shí)候，哪怕是故事中的對(duì)話(huà)，若孩子說(shuō)錯(cuò)了一點(diǎn)，其他孩子都要趕緊給他糾正，而現(xiàn)在孩子們已能較自如地增加內(nèi)容和情節(jié)了。

　　如表演《三只蝴蝶》的開(kāi)始部分，三只蝴蝶在草地上做游戲，三個(gè)表演的孩子，一會(huì)兒拉起手做集體游戲，一會(huì)兒又拍球、聞花香，還有的在跳舞，他們把自己在草地上做過(guò)的游戲很自然地遷移到表演中了。

　　有時(shí)無(wú)論是幼兒自己表演或觀(guān)看別人表演，他們都興致勃勃，并能根據(jù)自己的能力、水平與理解在對(duì)白和情節(jié)中作相應(yīng)的取舍，表演起來(lái)極具感染力，這樣的情節(jié)顯然是耐看多了。

　　表演游戲是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，在創(chuàng)造的過(guò)程中，孩子們已不單純地只是在表演，而是在老師的引導(dǎo)下，能主動(dòng)地把增加表演情節(jié)的思路拓寬到已有的生活經(jīng)驗(yàn)中。他們使得藝術(shù)作品具有了新的特色，這種對(duì)文藝作品的再創(chuàng)造完全是他們自己的一種獨(dú)立活動(dòng)，在這樣不斷創(chuàng)造的過(guò)程中，有效地發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、想象能力和審美能力。