品結(jié)尾那樣,兩只羊打架,最后掉到河里去,而是兩只羊經(jīng)過商量,決定以“石頭、剪子、布”來決定誰退回去。

　　對(duì)此,教師給予肯定,并鼓勵(lì)其他幼兒也要有所創(chuàng)新。又如表演《小熊請客》,幼兒改變了用石頭砸大灰狼的方法,而是在食物中放了毒藥然后扔出去讓大灰狼吃,從而毒死了大灰狼。

　　有的幼兒則準(zhǔn)備了一支手槍,打開門把手槍對(duì)準(zhǔn)了大灰狼……。幼兒大膽地創(chuàng)造、改編,沉浸在創(chuàng)作的樂趣中,主體性、創(chuàng)造性都到了發(fā)揮。

　　鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立解決游戲中出現(xiàn)的問題。在表演游戲的過程中,會(huì)遇到這樣或那樣的矛盾與問題,以前教師總習(xí)慣充當(dāng)問題的調(diào)解者,使幼兒一遇問題就想依賴?yán)蠋?這與幼兒主體性的發(fā)揮是背道而馳的。

　　為消除幼兒的依賴性,我引導(dǎo)幼兒自己去嘗試解決矛盾和問題,從中鍛煉解決問題的能力,發(fā)揮幼兒的主體性。例如在表演《小兔乖乖》時(shí),一組幼兒發(fā)現(xiàn)人數(shù)多了一個(gè),怎么辦呢?我啟發(fā)幼兒想辦法。

　　多出一個(gè)小朋友可以干什么?幼兒立刻想辦法。有個(gè)幼兒說:“可先讓他當(dāng)觀眾,等會(huì)兒再輪到他表演……”,幼兒想到的辦法都不錯(cuò),得到了教師的肯定,問題解決了,幼兒立刻興致勃勃地開始表演。

　　總之,我們要改變以往的舊觀念,盡量避免教師干預(yù)過多,抑制孩子的積極性與主動(dòng)性,從而保護(hù)好幼兒的積極主動(dòng)性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力,以促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)揮。游戲中如何發(fā)揮幼兒的主體性,這是一個(gè)永恒的又值得研究的課題,需要教師不懈努力,傾注滿腔熱血去實(shí)踐、去研究,使表演游戲的價(jià)值真正體現(xiàn)出來。