“青春期被稱(chēng)為‘第二次誕生’的時(shí)期，在心理學(xué)上被稱(chēng)為精神疾病和心理障礙的‘易感冒年齡段’。大學(xué)生在高校期間，在人格上將逐步完成從青年向成年人的過(guò)渡和轉(zhuǎn)變，在心理上和經(jīng)濟(jì)上將逐步擺脫對(duì)家庭和父母的依賴(lài)，從而走向獨(dú)立和成熟。但是，由于自身適應(yīng)能力差，有些大學(xué)生并不能達(dá)到家庭對(duì)自己的高期望值，此外他們的自我高定位與有限的心理承受力也存在著反差。因此，一旦遇到較大的壓力，容易產(chǎn)生過(guò)激行為�！毙睦碜稍儙熗跏缯湔f(shuō)。她還說(shuō)現(xiàn)在正處于社會(huì)思潮的大變革時(shí)期，有許多成年人都會(huì)變得茫然無(wú)措，而處于理想與現(xiàn)實(shí)交匯點(diǎn)的大學(xué)生們更是面臨著更大的挑戰(zhàn)。

　　尋找病態(tài)心理之源

　　大學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)像焦慮、神經(jīng)衰弱、心理障礙等一系列的心理病癥，陳青萍博士分析認(rèn)為存在以下幾種原因：

　　壓力問(wèn)題。不少大學(xué)生因?qū)W習(xí)存在著很大的壓力常常感到不堪重負(fù)；目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)激烈，這對(duì)許多大學(xué)生理所當(dāng)然的是一個(gè)挑戰(zhàn)；此外當(dāng)前多元化的價(jià)值觀也使他們感到了很大的壓力。

生理反應(yīng)所引發(fā)的問(wèn)題。大學(xué)生年輕氣盛，他們的生理已經(jīng)發(fā)育成熟，但心理卻不成熟。因此許多人常常陷入感情的漩渦而不能自拔。在這一階段，因情所困而自殺或兇殺的大學(xué)生并不在少數(shù)。

家庭問(wèn)題。不少大學(xué)生因?yàn)榧彝サ牟恍乙矔?huì)產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題；有些學(xué)生由于是獨(dú)生子女，心理脆弱不能適應(yīng)新的環(huán)境，在剛進(jìn)大學(xué)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生抑郁癥。

　　有效監(jiān)測(cè)

　　大學(xué)生心理健康

　　“如果個(gè)體的智商越高，情商出了問(wèn)題，對(duì)社會(huì)的危害就越大，而我們的大學(xué)生正是我們社會(huì)當(dāng)中智 商最高、受教育程度最高的一個(gè)群體�！毙睦碜稍儙熗跏缯湔f(shuō)情商包括調(diào)控力、適應(yīng)力、應(yīng)變力等一系列的因素，而現(xiàn)實(shí)中我們的許多大學(xué)生正是“智商有余，情商不足”。她說(shuō)我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子時(shí)，成人比成才更為重要，先成人而后才能成才，但在我們目前的高等教育中，依然存在一些問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生的心理健康教育還沒(méi)有提高到應(yīng)有的高度。

　　陳青萍博士也認(rèn)為目前高等教育中無(wú)論是在教師素質(zhì)還是學(xué)校管理上都存在沒(méi)有對(duì)大學(xué)生心理進(jìn)行及時(shí)、有效監(jiān)測(cè)的缺陷�，F(xiàn)在高校教師是上完課就走了；輔導(dǎo)員管的人太多，不可能一一時(shí)刻注意；大學(xué)生宿舍管理員大多都是一些老頭、老太太，文化素質(zhì)低，除了看門(mén)以外根本就無(wú)法了解學(xué)生在宿舍的情況，輔導(dǎo)員在宿舍管理上也是鞭長(zhǎng)莫及。為此陳青萍博士建議：

　　加強(qiáng)對(duì)大學(xué)教師的心理培訓(xùn)，使教師在講課時(shí)就能把良好的心理意識(shí)潛移默化地貫輸?shù)酱髮W(xué)生的頭腦中去，這樣一來(lái)，就是有的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)心理