愛(ài)因斯坦曾說(shuō)道：“一個(gè)人智力上的成就往往依賴(lài)于性格上的偉大。”現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個(gè)人能否成長(zhǎng)，智力因素，即所謂智商僅占20%，而80%取決于“情緒情感”，它包括情緒的自控性、人際關(guān)系的處理能力，面對(duì)挫折的承受力，自我了解程度以及對(duì)他人的理解和寬容等，即所謂“情商”或“情緒商”。情緒商主要不是由先天遺傳所決定，而是經(jīng)后天逐漸培養(yǎng)形成的，它始于胎兒期，但關(guān)鍵形成于嬰幼兒時(shí)期，成熟于兒童期。著名心理學(xué)家弗洛伊德在《精神生活導(dǎo)論》中指出：“人的性格在0-12歲時(shí)就定型了，父母的行為導(dǎo)向尤其舉足輕重。”因此，必須重視對(duì)兒童情緒商的早期培養(yǎng)。

　　胎教時(shí)期

　　胎教是指孕婦通過(guò)本身的心理活動(dòng)和精神狀態(tài)，給胎兒的智力發(fā)育以良好的影響�？茖W(xué)研究表明，6個(gè)月以后胎兒已能聽(tīng)到母親的心音、說(shuō)話聲以及外界的音樂(lè)和躁聲，并能對(duì)不同程度的節(jié)奏作出反應(yīng)。保持良好和積極的情緒，就可以增加血液中有益于健康的化學(xué)物質(zhì)，如激素、酶以及乙酰膽堿等，這些物質(zhì)能把血流量、神經(jīng)細(xì)胞的興奮度調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，對(duì)胎兒的心理、生理發(fā)展非常有利。因此，孕婦要通過(guò)各種方法使自己保持健康的良好情緒，多一些歡笑，少一些憂愁，使胎兒得以健全發(fā)育。

　　嬰兒期（0-12月）

　　嬰兒時(shí)期，情緒和情感已開(kāi)始發(fā)展，如2-3個(gè)月的嬰兒就能對(duì)人微笑，稍后便能出聲地笑。一歲左右看到別人笑，就能跟著笑，其他兒童笑，也跟著笑，表現(xiàn)了最初級(jí)的“情感共鳴”。在此期間，嬰兒能否獲得母愛(ài)的滋潤(rùn)，對(duì)其心理和智力的正常發(fā)展影響極大。兒童心理學(xué)家十分強(qiáng)調(diào)兒童早期和母親關(guān)系的重要性。世界衛(wèi)生組織通過(guò)專(zhuān)門(mén)研究發(fā)現(xiàn)：一些過(guò)早離開(kāi)父母的嬰兒不能很好地與人相處。有關(guān)調(diào)查研究提示，某些精神疾患和變態(tài)人格的發(fā)病原因，也是由于嬰兒期得不到足夠的母愛(ài)造成的。因此，在嬰兒期間，父母應(yīng)該給孩子更多的溫柔、體貼和愛(ài)撫，每天都要和孩子進(jìn)行眼對(duì)眼的接觸，進(jìn)行親吻、逗樂(lè)、游戲等活動(dòng)，滿(mǎn)足孩子的情感需求。

　　幼兒期（1-3歲）

　　美國(guó)心理學(xué)家懷特博士曾經(jīng)對(duì)3歲以前兒童的發(fā)展與教育進(jìn)行了17年的追蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的智力發(fā)展過(guò)程中，最重要的時(shí)期是在出生后8-36個(gè)月。這一時(shí)期的兒童情緒進(jìn)一步分化，社會(huì)性情感增多，而且這種情緒發(fā)展很不穩(wěn)定，容易受外界事物的影響而變化。因此，對(duì)這一時(shí)期兒童的教育應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題：一是教育目的是以提高嬰幼兒心理水平為出發(fā)點(diǎn)和著重點(diǎn)，而不應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的系統(tǒng)傳授，在豐富的生活、游戲、學(xué)習(xí)中、培養(yǎng)認(rèn)識(shí)、習(xí)慣、情感、意志和性格，使之全面發(fā)展，寓教育于生活之中、交往之中、游戲之中。二是要重視幼兒時(shí)期的生活環(huán)境，而影響最早、最深、最強(qiáng)、最經(jīng)常的環(huán)境刺激就是父母的愛(ài)，是家庭與孩子建立的親子關(guān)系，它能調(diào)動(dòng)幼兒的全部心理傾向和狀態(tài)。如父母溫存，孩子就恬靜；父母暴躁，孩子就膽怯；父母嚴(yán)肅，孩子就認(rèn)真，父母溺愛(ài)，孩子就嬌氣，總之父母以身作則，嚴(yán)于律己，家庭快樂(lè)安詳，對(duì)孩子和藹可親等好的環(huán)境，對(duì)促成孩子優(yōu)良性格的形成起著十分重要的作用。

　　學(xué)齡前期（3-7歲）

　　此時(shí)期幼兒的情感體驗(yàn)已相當(dāng)豐富，且在興趣愛(ài)好、才能、氣質(zhì)和性格上開(kāi)始出現(xiàn)個(gè)體差異。這個(gè)時(shí)期形成的個(gè)性心理特征和個(gè)性?xún)A向往往是一個(gè)人個(gè)性的核心成份或中堅(jiān)結(jié)構(gòu)，民間所謂“三歲看大，七歲看老”就是這個(gè)意思。因此應(yīng)特別注意這段時(shí)間的早期教育。教育方式應(yīng)提倡“游戲?qū)W習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)”。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑”。但有些父母把游戲和學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為游戲是不務(wù)正業(yè)，坐下來(lái)讀書(shū)寫(xiě)字才是學(xué)習(xí)。如達(dá)爾文在童年時(shí)期喜歡做一些實(shí)驗(yàn)性的游戲，為此卻遭到父親的斥責(zé)，說(shuō)他“把時(shí)間都花在無(wú)用的玩藝上。”后來(lái)達(dá)爾文回憶說(shuō)：“那是無(wú)用的玩藝嗎？不，那是我學(xué)到的最有用的知識(shí)，它使我走進(jìn)了科學(xué)的大門(mén)。”父母的職責(zé)不是干涉孩子游戲，而是幫助孩子多開(kāi)展一些有意義的游戲，如根據(jù)孩子自己的生活經(jīng)驗(yàn)及興趣愛(ài)好確定游戲主題，制定游戲規(guī)則，開(kāi)展有創(chuàng)造精神的游戲，如“民警指揮交通”；或用游戲的形式來(lái)開(kāi)發(fā)智力，如數(shù)數(shù)字游戲、棋類(lèi)游戲、猜謎游戲等；也可以通過(guò)體育游戲來(lái)增強(qiáng)孩子的體質(zhì)；其他如音樂(lè)、舞蹈、畫(huà)畫(huà)等也可通過(guò)游戲來(lái)組織進(jìn)行，在游戲中施教，使兒童在游戲中增加知識(shí)，發(fā)展智力。

　　學(xué)齡初期（7-12歲）

　　此時(shí)大多數(shù)孩子已進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)行為代替了游戲活動(dòng)，環(huán)境發(fā)生了急劇變化，情緒情感變得越來(lái)越豐富，越來(lái)越深刻。在此時(shí)期內(nèi)，兒童喜歡模仿，易于接受新鮮事物，可塑性極大。良好的教育，會(huì)增長(zhǎng)兒童的集體榮譽(yù)感，形成正確地評(píng)價(jià)道德行為的是非觀念。反之，不注意兒童的特點(diǎn)，不注意正確的教育方法，則會(huì)產(chǎn)生不少行為問(wèn)題。