情商教育的目的之一就是讓學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是在生活中都充滿希望心理，那么如何滿足學(xué)生的希望心理呢？經(jīng)過認(rèn)真的研究和分析， 我提出了以 "激活自我,改變自我,創(chuàng)造自我" 的教育信條 ,讓每一個學(xué)生描繪成功的自己,學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了目標(biāo),學(xué)習(xí)也有了動力. 研究證明, 創(chuàng)造性的人才必須具備兩方面的素質(zhì)：一是創(chuàng)造能力；二是創(chuàng)造性人格，創(chuàng)造性人才的發(fā)展中，起主要作用的是非智力因素，培養(yǎng)其自立、自制、自主的獨立性，而這個獨立性又恰恰和情商教育的內(nèi)容相穩(wěn)合，青少年要養(yǎng)成自我依靠的能力，養(yǎng)成自我控制自己情緒和行為的能力；在面對外界壓力和影響時，能夠堅持自己的主見擺脫外來壓力排除外來影響實現(xiàn)目標(biāo). 心理學(xué)研究表明：希望心理是人最重要的一種心理品質(zhì)，如果一個人缺乏希望心理，就會感覺人生渺茫，沒有前進的動力。而讓他如果時�？吹匠晒Φ南Ｍ�，時常享受實現(xiàn)目標(biāo)后的快樂，那么他就會在希望心理的鼓舞下走向成功. 給學(xué)生講明你想成功就成功,你想失敗就失敗.

5. 重樂觀教育，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

　　  為適應(yīng)未來知識、經(jīng)濟高競爭的社會需要，我們要面向未來，培養(yǎng)復(fù)合性、國際性人才，需要人們以寬容、接納、愉悅和積極的心態(tài)，去看待周邊的世界。這就要求我們重學(xué)生情商培養(yǎng)，重樂觀教育，營造學(xué)生良好的心境。美國心理學(xué)家米勒和戴爾納通過研究認(rèn)為：樂觀的人多數(shù)是自愛、自信的，自我控制能力強，且性格外向易與他人交往。因此，我們可通過目標(biāo)激勵，增強學(xué)生自信心，努力培養(yǎng)學(xué)生的幽默感，以輕松的心理對待壓力，使他們正確認(rèn)識生活的意義，熱愛社會，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛自然，使他們自信、積極、樂觀向上，具備未來社會人才必備的寬容心境和合作精神。

6, 開展“挫折教育”活動,增強學(xué)生的心理承受能力

心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品質(zhì)一樣，可以通過學(xué)習(xí)和鍛煉而獲得提高。在日常教育工作中，要經(jīng)常與學(xué)生進行心靈對話，及時了解學(xué)生的挫折。介紹一些偉人年輕時的故事，讓他們明白許多飽經(jīng)風(fēng)霜，遭過人生坎坷的人比一帆風(fēng)順的人更能忍受挫折，更有作為。經(jīng)常討論一些不能受挫折教育的反面例子，讓學(xué)生知道心理承受能力的重要性，增強是非判斷力，提高思想警戒。孟子曾經(jīng)說過：“天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能�！蔽覀円惨�讓學(xué)生深入到火熱的生活之中去，體驗饑餓感、失敗感、孤獨感.如組織學(xué)生進行超長跑, 爬山運動,長時間騎自行車, 這樣能磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的能力，增強學(xué)生的心理承受