合和相互滲透，

   第三, 中學(xué)教育要對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行綜合開發(fā)。我們國(guó)家在今天大力提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育是綜合性的教育，決不僅僅是科學(xué)文化一個(gè)方面的教育 ,而情商包含了智力因素以外的所有因素.

2， 從微觀背景上看    

    首先是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的迫切需要。學(xué)生學(xué)習(xí)不好，成績(jī)不高，不是由于他們的智商問(wèn)題，究起原因主要是沒有良好的心理素質(zhì)，缺乏自控力,沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒有良好的人際關(guān)系等各種非智力因素的問(wèn)題.必須逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生積極健康的心理素質(zhì),幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力. 

其次是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為每一個(gè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的需要。 我個(gè)人認(rèn)為：教育就是一種服務(wù)，服務(wù)的核心在于質(zhì)量。為學(xué)生服務(wù)就是要不僅為學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生的明天負(fù)責(zé)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)。學(xué)生離開學(xué)校以后，也許學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)有所忘記，但是學(xué)生一旦形成穩(wěn)定的健康心理和養(yǎng)成良好的自學(xué) 、生活習(xí)慣，將受益一生。

  第三, 現(xiàn)實(shí)的情況，青少年的有以下幾種精神體現(xiàn)

�、伲�青少年的價(jià)值觀呈現(xiàn)出理想主義的淡化，理論性的價(jià)值淡化，價(jià)值觀念向個(gè)人本位轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，他們不愿做"人民公仆"，把將來(lái)自己可能獲得的福利收入，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，社會(huì)地位放在第一位。

②，當(dāng)代青少年的行為和成功觀念呈現(xiàn)功利性，他們很少崇拜追求那些名揚(yáng)天下的英雄，科學(xué)家和政治領(lǐng)袖人物，而更崇拜世俗的明星人物，這也是他們信仰缺失狀況下的填補(bǔ)。

③、青