“差生”隊伍的龐大，令人驚駭。據(jù)全國少工委的一項統(tǒng)計，在我國現(xiàn)有的3億學生中，被老師和家長列入“差生”行列的學生已達到5000萬人，每6個學生中就有一個差生，他們在學業(yè)上不再被認為有什么希望，而業(yè)已成為家長和老師的“問題孩子”。有統(tǒng)計，這一總數(shù)相當于1個法國、10個瑞士、100個盧森堡的人口數(shù)�。ā端麄兪�去了希望》北京青年報/2001-06-25/記者 陳焱）

 

“差生”的生活里，充滿著來自內(nèi)心的愧疚與自卑，充滿著來自他人的歧視和冷眼，學習的熱情被沉重的心理負擔消磨殆盡，更多的人，在分數(shù)的爭奪戰(zhàn)中，惶恐壓抑，落魄失意，喪失了尊嚴和自信。

 

一個學生在作文中寫道：那些成績好的學生，是高高在上的花朵，我們只是不起眼的小草�；ǘ淇傆袌@丁的精心呵護，小草卻只配自生自滅。等到它枯萎了，影響美觀了，園丁也就把它鏟除了。

 

就這樣，“差生”自然而然地成了教育的“棄孩”�！皸壓ⅰ眰儯�有的承受不了沉沉重負，在屈辱、惶恐和絕望中自戕了。有的，為了分數(shù)，為了名次，或無奈出走，或被父親拳打腳踢，甚至慘死于母親之手……

 

蹲下來傾聽孩子的心聲，你可以隨處聽到“差生”的哀鳴。

 

是的，我們不能回避人與人之間的差異，可我們的教育，究竟應(yīng)該告訴學生：“你是多么差勁！”還是該告訴他，每一個人，都有進步的希望，都有成長的權(quán)利？

 

二、 狼孩們，在逼迫中扭曲……

 

學習，是成長的必經(jīng)之途，也是一個完善生命的過程。我們的教育，我們的課堂，卻把這個需要學生熱愛的過程變得令人生厭。

&nbs