一團(tuán)雜亂的線條、看不出所以然的色塊……一番涂涂抹抹、點點畫畫后，孩子高高興興地拿過來給你看。該怎么和孩子談他的畫呢？什么時候該大聲贊美，哪些地方又得采取迂回策略？會不會不小心因為我們成年人固有的感受方式，影響了小涂鴉大師新鮮自由的表達(dá)？

　　回到最根源的地方檢驗一下

　　看看下面這幾位媽媽的“判斷”：

　　孩子畫的房子總是興趣班老師教的那樣兒。

　　女兒學(xué)了2年畫了，讓她畫個亭子還畫得不像。

　　為什么我女兒畫的畫總沒有鄰居家孩子畫得干凈呢？

　　這幾位媽媽對孩子的涂鴉分別皺起了眉頭，認(rèn)為孩子的畫存在不足。

　　實際上藝術(shù)教育遠(yuǎn)不止是教孩子畫一張畫那樣簡單和局限。很小就讓孩子親近藝術(shù)，更重要的是激發(fā)他的好奇心、觀察力和想象力，幫助他成為一個富有創(chuàng)造力的人。

　　如果你認(rèn)可這樣的觀點，那我們的態(tài)度、行為正確與否，就變得有章可循起來：看一看，我們的態(tài)度或做法有沒有幫助他更大膽地去嘗試？有沒有幫助他形成發(fā)散性的思維？有沒有幫助他學(xué)會尋求可能的解決問題的方式？有沒有激發(fā)他的想象力？

　　這樣，把媽媽們的問題放在這個大前提下看，就有了“答案”：孩子只會畫老師教的那種房子——你可以帶他去看各種不同形狀的房子，看完后，再比較房子之間的不同。甚至還可以讓孩子自己設(shè)計一棟房子，再鼓勵孩子繪畫時把差異表現(xiàn)出來，這樣，孩子的思維就不會局限于單一，反而得到一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

　　你要求他把小亭子畫出來——等于讓他把你感興趣的東西畫出來。這和他并沒有關(guān)系，畫不好是自然的事。

　　別人家的孩子畫得好，因為“干凈”——這樣的判斷是有失偏頗的，還是在從你的期待出發(fā)，和孩子是否有感受、有探索并沒有關(guān)系。

　　送孩子去哪個繪畫班、要不要和其他孩子比賽寫生……其實很多問題，都可以試著這樣判斷，看看孩子的反應(yīng)，也許下一步你能更清楚應(yīng)該怎么做。