早在20世紀(jì)，具有世界影響的女教育家蒙臺(tái)梭利博士斷言：人生頭3年勝過以后發(fā)展的各個(gè)階段。美國(guó)著名心理學(xué)家、芝加哥大學(xué)教授布魯姆追蹤1523名嬰幼兒成長(zhǎng)達(dá)20年也得出國(guó)際公認(rèn)的結(jié)論：如果17歲智力成熟作為100%的話，50%的智力是在4歲以前獲得的。

　　作為1歲孩子的母親，李嘉總在擔(dān)心，沒有科學(xué)的早教知識(shí)，會(huì)耽誤了寶寶的身心發(fā)展。和她有相似焦慮的媽媽，不只一個(gè)。周圍當(dāng)了母親的同事，私下交流最多的就是育兒經(jīng)。

　　中國(guó)著名育兒專家、北京幸福泉早期教育研究中心主任程淮，在接受采訪時(shí)表示，近幾年，才有越來越多家長(zhǎng)意識(shí)到3歲前嬰兒教育的重要性。“每一個(gè)正常的新生兒都具有我們意想不到的潛能。孩子不僅具有驚人的感知、運(yùn)動(dòng)能力，而且具有注意、記憶、學(xué)習(xí)能力和社交行為。”

　　這樣的說法并非沒有根據(jù)，從腦的重量來看，嬰兒出生時(shí)腦重約350克，1歲時(shí)約為950克，到3歲時(shí)已接近成人水平。

　　程淮教授認(rèn)為，每一個(gè)正常嬰幼兒都具有與生俱來的身心潛能，嬰幼兒潛能開發(fā)應(yīng)當(dāng)包括身心兩個(gè)方面，即身體潛能的開發(fā)與心智潛能的開發(fā)，后者又可分為智慧潛能的開發(fā)與人格潛能的開發(fā)。早期開發(fā)嬰兒潛能的意義，并不僅僅在于是否讓孩子學(xué)會(huì)了某些知識(shí)或者技能，而在于通過學(xué)習(xí)、記憶、思維、想象以及運(yùn)動(dòng)等過程本身，對(duì)大腦構(gòu)成了豐富的教育環(huán)境刺激，這種刺激才是大腦生長(zhǎng)最重要的條件。

　　在他看來，更好的早期教育，是從新生命開始誕生時(shí)就開始的教育�？茖W(xué)的早期教育應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的4個(gè)重要的能力：創(chuàng)造力；健康的人格；行動(dòng)果敢；善于表達(dá)自己的思想。