七歲的揚揚是我班上的一個小男孩，坐在一大群孩子中間，并不覺得他有什么異樣，但如果去接近他，與他交流、做游戲，他的表現(xiàn)就會讓你感到有些失落，更多的是心痛。瞧：早上來園時，在老師的提醒下，會說：“叫我張老師早。”大便在身上了，他卻用手從褲子里挖出大便，拿在手中讓老師看；做游戲了，不知道自己的位子在哪兒；睡覺了，找不到自己的小床，在午睡室里到處跑……這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。

觀察一：繪畫活動開始了，楊楊趁老師不注意，將蠟筆塞進嘴巴，使勁地咬碎，再吐到桌子上，地上。當(dāng)其他幼兒將作品交給老師時，他卻拿著撕碎的紙笑嘻嘻的看著你……

針對孩子的表現(xiàn)，我讓能力強的幼兒坐在揚揚的身邊，時常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫能力差，我就準(zhǔn)備了勾好輪廓的畫紙，讓他涂色。另外，聯(lián)系家長多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在展示孩子的作品時大力表揚揚揚，使他增加自信心。另外，自由活動時，多交流，多講道理，孩子慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

觀察二：揚揚口語表達(dá)能力較差，用普通話表達(dá)自己的意愿有一定的困難，讓他回答一些簡單的問題也常常答非所問，中班的孩子“你”“我”稱呼還分不清，更不用說復(fù)述故事講講自己的所見所聞了…

針對孩子這一問題,我在平時注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時常找機會讓揚揚在集體面前講述，另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子參加故事班，多接觸語言環(huán)境，在每次的春游、秋游中，陪伴在他身邊，為他描述周圍的景色，人們的活動，然后讓他復(fù)述，漸漸地孩子的語言有了較大的進步，有一次他還將父母帶他游玩濱江大道，見到東方明珠電視塔的情景講給老師聽了……

揚揚的智力有些障礙，揚揚在學(xué)習(xí)上有很多困難，對于這樣的兒童，決不是老師、家長短期的關(guān)注、付出，就能奏效的，為此我們作好了長期工作的準(zhǔn)備，有時孩子的行為發(fā)展?fàn)顟B(tài)會反復(fù)，但我總對自己說：揚揚會進步的，只是他需要更長的時間。

通過一年多的培養(yǎng)，孩子的進步是可喜的�，F(xiàn)在早上來園時能主動招呼老師早，“你我”稱謂基本上能分清。起床時只要老師幫助他分清前后，便能穿上衣服褲子。繪畫時能在老師提供的畫紙上涂色，勾一些簡單的輪廓。在班級的故事會上揚場還能念一首“詠鵝”的古詩呢。