還積累了相關(guān)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。這些不一定要孩子說(shuō)出來(lái)，但他是在感知體驗(yàn)中積累的。

　　因此，在這樣的真實(shí)生活情景中，分散了陌生環(huán)境對(duì)幼兒造成的壓力，所有的區(qū)域都是自由、開(kāi)放的，幼兒的行為不受限制，更加自主了。真實(shí)生活物品引發(fā)了幼兒的認(rèn)知沖突和情感共鳴，幼兒在開(kāi)心的同時(shí)喜歡開(kāi)口了，在開(kāi)口的同時(shí)也開(kāi)竅了。

　　二．豐富的操作區(qū)域——幫助幼兒積累多方面經(jīng)驗(yàn)

　　皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論告訴我們，幼兒身心發(fā)展主要是通過(guò)直接感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)知周?chē)�事物的，也就是在�?dòng)作中進(jìn)行思維操作，因此為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的活動(dòng)材料是非常必需、必要的。豐富的活動(dòng)材料就是要為托班幼兒提供數(shù)量充足的，滿(mǎn)足多種感知需要的玩具和材料，它們應(yīng)該是多功能的，具有多元性和整合性。我們要挖掘材料中隱含的教育價(jià)值，讓孩子在擺弄、操作物品中，獲得各種感官活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。

　　1．變廢為寶，讓幼兒在自由擺弄中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

　　我們一直認(rèn)為高結(jié)構(gòu)的游戲材料很適合低幼年齡的孩子，但在實(shí)踐中，我們卻發(fā)現(xiàn)低結(jié)構(gòu)的材料同樣能引起并能更好地維持幼兒的游戲行為。而低結(jié)構(gòu)材料最經(jīng)濟(jì)、最實(shí)用的方式就是變廢為寶，讓廢舊材料為幼兒教育服務(wù)。如我和孩子一起收集大大小小、不同形狀、顏色、圖案的廢舊紙盒，孩子們就用這些紙盒快樂(lè)地開(kāi)展游戲，可以找找自己的紙盒，數(shù)數(shù)紙盒，比比大小，在盒子里鉆鉆爬爬，把盒子壘壘疊疊等，孩子們以自己喜歡的各種方式興趣盎然地自由擺弄著這些紙盒，并在擺弄中感知、在感知中積累、在積累中發(fā)展。

　　2．適時(shí)變換，讓幼兒在新的刺激下發(fā)展操作行為

　　托班孩子的情緒是不穩(wěn)定的，他們興趣隨時(shí)會(huì)改變，操作行為也同樣短暫，針對(duì)這樣的年齡特征，及時(shí)注意活動(dòng)的內(nèi)容和材料隨幼兒的興趣做不斷地調(diào)整、補(bǔ)充，滿(mǎn)足幼兒的需要和發(fā)展的需要。如投放各種紙盒，一開(kāi)始孩子自由擺弄，有的鉆、有的壘高……但當(dāng)時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒逐漸失去興趣時(shí)，我們馬上以玩伴身份參與，引發(fā)了裝飾紙盒，我們把紙盒變成了小房子、小動(dòng)物、小汽車(chē)，我們粉刷房子，在房子上貼貼小花，裝裝門(mén)簾，為小動(dòng)物穿上漂亮的衣服等一系列活動(dòng)，孩子們馬上又來(lái)勁了，在粉刷房子、砌屋頂、穿門(mén)簾、紐小花、敲印章等活動(dòng)中樂(lè)此不疲，自主自由，邊玩邊學(xué)，盡情地表達(dá)表現(xiàn)自己，活動(dòng)的興趣越來(lái)越濃，活動(dòng)的積極性、自主性得到了提高。孩子們?cè)谘b飾好的房子里看看玩玩，開(kāi)著裝扮好的汽車(chē)到處跑跑，多么開(kāi)心。通過(guò)這些活動(dòng)，“盒子”的功能從封閉的、單一的轉(zhuǎn)化成開(kāi)放的、多元的，維持并滿(mǎn)足了托班孩子的游戲行為。

　　在創(chuàng)設(shè)托班孩子喜歡的環(huán)境時(shí)，我們始終把兒童的身心健康放在首位，強(qiáng)調(diào)尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)兒童的天性，讓他們能在安全、開(kāi)放、豐富、整合的環(huán)境中自然發(fā)展、和諧發(fā)展、充實(shí)發(fā)展。并在此基礎(chǔ)上，我們將不斷關(guān)注孩子，把握時(shí)機(jī)、提供適宜刺激，誘發(fā)多種經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)孩子全面的、和諧的發(fā)展。