背景分析：

灝灝是個出了名的特殊兒童，記憶力非同一般，整個幼兒園上上下下、大大小小、前前后后、七、八十個員工何不在他的腦海里？就連我們老師還搞暈了的咪咪班、康康班、笑笑班等，他一清二楚的，但其他方面不堪設想，特別是他那扁扁的頭部，一看就是小腦沒發(fā)育齊全的，動作的協(xié)調可想而知，從不敢自己單獨走樓梯，就你大人攙著還怕你快了速度，雙腿總是歪歪扭扭的，嘴里還緊張而顫抖的聲音伴你左右“慢、慢、慢點……”照規(guī)矩應該進我園的特殊兒童班，既然在我班，我覺得也算是隨班就讀吧，國外基本都提倡隨班就讀的，我也就他作為一個案例加以跟蹤，力求他更好在原有基礎上有所發(fā)展……

時間：2002年9月4日 地點：嘻嘻班

教師實錄：

今天是我?guī)�新中班的第一次美工活動，我興致匆匆、準備充分帶來了五彩繽紛的顏料，想讓孩子與我一起樂一下，目的是引起孩子對美工活動的興趣——玩印紙團，可沒等我按放齊全，灝灝早幫我將整個桌面弄了個大花臉，我反映再快，可他早把一手的顏料涂在身旁的張之斐身上，也許他知道自己錯了，沒等我說話，就自己狠狠地咬自己的手，而且是真咬，牙印很深，嘴里還自言自語地說“灝灝把顏料弄掉拉，哈哈哈，陳老師你看呀……”我只好忍住火氣輕聲說“陳老師看到了，灝灝玩顏料可以，但下次不要弄臟桌子和衣服好嗎？……

教師分析：

也許灝灝在園內還小有名氣，我也早知道他的一些特殊，但怎么也沒想到是今天這樣的表現，怪不得小班的兩位老師上個廁所也要帶著他，其實作為一個特殊孩子的他，產生這樣的行為是很正常的，我從心里接納了他，也原諒了他的行為，也不想在同伴前批評他，因為我覺得這樣的孩子不能再在集體面前受到什么傷害了，我要讓同伴曉得老師偏愛著他，我靜等著他的進步！

后記：

在以后的許多日子里，灝灝仍然做了無數在我們看來不該做的，而在他那里是很理所當然的事情，也不知怎么的，這孩子有驚人的概括能力，你看：他用他自己扳手指的方法總結開了：“一：把家里的牙刷丟在馬桶里；二：把幼兒園廁所們關死了；三：把班里的新書撕破了，四：把白紙頭扔掉了；五：咬疼沈易了，六：飯飯沒吃完，七：睡覺骨碌骨碌……”在說自己的不是時，就好象在開全年總結大會，見一個說一個，哪怕對方沒問，他也主動反復不厭其煩一遍又一遍，還不停地扳手指，你要仔細看，他的手指從不扳錯，還很手口一致的呢……

教師分析：

灝灝見一個扳手指總結一次，我覺得在我們老師也有一定的原因，我們老師確實都很喜歡他，覺得他這樣所謂的風趣也常去逗逗他，常問“灝灝今天你做了幾件不乖的事情呀？”當然逗他從沒惡意，也很有分寸，但畢竟無意