場景：

佳佳和英英玩跳棋，三個回合下來，佳佳輸了兩個回合，眼看第四局英英又將勝利在望，佳佳耍起了脾氣，她把棋盤一拉說：“我不想兩個人玩了，沒勁，我想一個人玩�！庇⒂⒄f：“這跳棋是我的，我不借給你�！奔鸭颜f：“我用小人書跟你換。”英英說：“我不換，我不想換�！奔鸭岩欢ㄒ獡Q，英英堅持不換，“戰(zhàn)爭”在兩人中間又爆發(fā)了。生氣的英英大聲對佳佳說：“跳棋是我的，再說跳棋是該兩個人一起玩的，你愿意玩，我就留下來跟你一起玩，你不愿意玩，我就回家了，跳棋我不跟你換�！奔鸭褯]詞了，說不過英英，就哭著跑回家去找媽媽相幫……

分析：

幼兒之間的交往，免不了出現(xiàn)各種各樣的“戰(zhàn)爭”，其中的“勝”與“敗”、“贏”和“輸”也是常見的。有的幼兒在“戰(zhàn)爭”中敗下來，往往首先看到就是找他們的靠山----家長來出面調(diào)�！皯�(zhàn)爭”，來幫助其反敗為勝，以達到自己的目的。如果家長認為自己的孩子吃虧了，想要去幫一把，經(jīng)常去充當這種靠山，那孩子今后碰到類似的問題，就只會以“爭斗---失敗---找靠山”的方式來解決。

爭吵是幼兒交往中不可避免的現(xiàn)象，是幼兒交往的一種方式，幼兒正是在爭吵中學會保護自己，學會收斂自己，學會與人交往的必要經(jīng)驗。如果父母經(jīng)常充當幼兒的靠山，那就剝奪了幼兒參與交往的權(quán)利，也阻礙了幼兒交往能力的形成和發(fā)展，影響幼兒學習交往的過程，使弱者不能學會保護自己，使強者更加肆無忌彈，這不利于孩子的社會性發(fā)展。經(jīng)常輸?shù)挠變�，�?jīng)�？考议L來扭轉(zhuǎn)局面的孩子，就會弄成“贏不了”也“輸不起”的個性。

方法：

怎樣培養(yǎng)？其一，家長自己首先要“贏得了”也“輸?shù)闷稹�，不要一見到自己的孩子與別人的孩子發(fā)生爭吵，總認為自己的孩子吃虧了，要硬出頭去幫一把，當孩子的保護傘、靠山。正確的做法是當兩個幼兒發(fā)生爭吵時，家長最好作個旁觀者，不要注重爭吵的“勝”與“敗”的結(jié)果，而應該注意解決爭吵的過程，幫助幼兒分析爭吵中的是與非，對與錯，同時幫幼兒制定一些游戲規(guī)則，要求幼兒按游戲規(guī)則進行游戲，這樣既可以使游戲順利進行，又可避免“戰(zhàn)爭”的發(fā)生，讓幼兒體驗“和平共處”的愉快。

其二，當幼兒的一個“輸”者的身份出現(xiàn)在家長面前時，家長不要去責怪她，也不要罵她“無能”，更不要充當她的靠山，去替她出頭調(diào)�！皯�(zhàn)爭”。而應該鼓勵她，要有信心，要相信自己，靠自己的努力去實現(xiàn)自己的目的。當然這種努力，不是靠爭吵去解決問題，不是靠武力去占有，去取勝，而是讓幼兒去尋找更好的方式進行交往，讓她們通過實踐去發(fā)現(xiàn)，不用爭吵也能解決許多問題。家長可教幼兒一些與人交往的技巧，讓幼兒對同伴要學會謙讓，學會寬容，故幼兒學習處理糾紛的方式方法，讓幼兒用協(xié)商的方法來解決糾紛等，使幼兒在與同伴的交往中逐步形成和發(fā)展自己的交往能力。