涵涵、嘉嘉、陽(yáng)陽(yáng)三個(gè)小朋友在叮當(dāng)區(qū)很認(rèn)真的往瓶子里裝珠子，涵涵不小心把裝珠子的籃子弄翻了，珠子“噼里啪啦”撒滿地，涵涵、陽(yáng)陽(yáng)咯咯咯地笑了，還把瓶子里的珠子也倒了出來(lái)。嘉嘉呢，她在一旁不聲不響地?fù)熘�珠子，可是，不一�?huì)兒又被陽(yáng)陽(yáng)倒了出來(lái)。我邊表?yè)P(yáng)嘉嘉邊和她一起撿，他們聽了，也彎下身子撿珠子，但剛撿了一點(diǎn)點(diǎn)又被涵涵故意打翻了。看著滿地的珠子，我感到很生氣，想以“玩具寶寶送回家”引導(dǎo)孩子去撿，可撿了沒幾粒，他們又興奮地把珠子拋得滿天滿地。

　　面對(duì)這樣的情景，腦海中閃過“活動(dòng)源于幼兒自身的興趣和需要”這句話。我想何不讓他們盡情地玩一會(huì)兒。于是我順應(yīng)其興趣，讓孩子們?cè)?#8220;噼里啪啦”中獲得快樂，引導(dǎo)他們聆聽，同時(shí)我并沒有忽視嘉嘉的需求，引導(dǎo)她用繩子串成項(xiàng)鏈，最后我又以珠子累了，要回家了，誘使他們整理。

　　興趣是孩子積極參加活動(dòng)的原動(dòng)力。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，讓他們“撿”，是強(qiáng)行地阻止了他們的興趣。即時(shí)的興趣未能得到釋放和滿足，他們就以最直接的方式反抗。這很正常呀！我們?yōu)楹我�把成人的觀點(diǎn)強(qiáng)加在孩子身上呢？走近他們，從他們的思維角度想想，你會(huì)發(fā)現(xiàn)另一個(gè)天地。

　　在活動(dòng)其間我用自身的行為企圖影響孩子，但是沒能得到延續(xù)的互動(dòng)。孩子對(duì)“倒、撒”的動(dòng)作，對(duì)“噼里啪啦”的聲音已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，要立即停止，是很難了。綱要中指出：“幼兒當(dāng)前喜歡的，即時(shí)反映的活動(dòng)優(yōu)先。”于是我采取了支持的措施，在孩子們的當(dāng)前興趣獲得滿足的情況下，再間接對(duì)孩子施加影響，獲得了雙贏。

　　其實(shí)孩子的這種行為也同樣是積極有意義的，他們對(duì)任何新鮮事物都有著新奇感。在“倒、撒、聽”的過程中，他們對(duì)珠子的形狀，顏色有了初步的區(qū)分意識(shí)，他們大小肌肉的協(xié)調(diào)性得到了發(fā)展（拋、夾等動(dòng)作），他們對(duì)聲音的興趣使他們的聽能力，樂感得到了提高。