背景：

　　本次活動是主題背景下的一次創(chuàng)新教育活動日活動。在過去的活動中我也曾嘗試過剪紙活動，如剪窗花等，幼兒在活動中也了解了一些有關(guān)我國民間剪紙藝術(shù)的歷史，但是幼兒的剪紙僅涉及簡單的花紋對稱，且花紋對稱剪紙給幼兒發(fā)揮的空間較大，幼兒只要了解基本的剪紙的要點(diǎn)，就能在此基礎(chǔ)上大膽想象。但是對剪字，幼兒還是第一次接觸�；顒又�前，我也反復(fù)進(jìn)行了嘗試，對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行了推敲。

　　實錄：

　　活動中我首先讓幼兒說說自己對春天的感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒識辨春字，了解春字的基本筆畫。接著，我運(yùn)用散文將剪紙順序結(jié)合在一起：“春天來了春天來了，樹枝上長出了新葉，一片樹葉長出來了，兩片樹葉長出來了，三片樹葉長出來了，一陣春風(fēng)吹來了，又吹過去，閣樓的窗開了，樓下的窗也開了，一間緊閉門窗的小屋，小屋的大門打開了”，當(dāng)我邊神秘地說：“我的春天來了”邊打開自己剪的春字的時候，我發(fā)現(xiàn)幼兒的眼睛都亮了。

　　反思：

　　本次活動運(yùn)用散文的形式幫助幼兒了解剪紙的順序，活動中散文只是為技能服務(wù)的一種手段，利用散文來渲染春天的色彩，融入強(qiáng)烈的感情，使演示超越了單純的技能傳授，有效地激發(fā)了幼兒的參與興趣。但在活動中也出現(xiàn)了很多問題。

　　1、　　在活動之前，沒有有效地組織幼兒來識辨春字，把握春字的書寫順序，這對幼兒后面的剪紙有很大的鋪墊作用。

　　2、　　由于我在示范時過于強(qiáng)調(diào)讓幼兒通過散文了解剪紙的順序，而對一些剪紙時的關(guān)鍵問題沒有幫助幼兒進(jìn)行梳理，如教師示范與幼兒剪紙時的鏡面作用會給幼兒帶來的誤導(dǎo)。

　　3、　　幼兒作品的造型變化的豐富性沒有得到體現(xiàn)，幼兒的作品大致只在大小上有變化。

　　對策：

　　結(jié)合在本次活動中出現(xiàn)的問題，我在本次活動之后幼兒自主性游戲中又組織幼兒進(jìn)行了一次，再此基礎(chǔ)上對上次出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和提升，并及時在幼兒剪紙過程中及時抓住個別幼兒無意間剪出有變化的外部線條，引導(dǎo)其他幼兒欣賞借鑒，引發(fā)對外部線條的有意變形，豐富作品多樣性。