今天下午戶外活動(dòng)回到教室以后，孩子們剛剛坐下來穩(wěn)定了一下情緒，而我則在擺放上課要用的材料，突然，聽見一個(gè)小朋友大叫起來，一瞬間，整個(gè)班級(jí)沸騰了，我走進(jìn)一看，原來是一條毛毛蟲爬在了一個(gè)孩子的衣服上，他害怕地將毛毛蟲抖到地上，這時(shí)候，孩子們都看著這條躺在地上的毛毛蟲，一時(shí)間不知道該怎么辦，只聽見他們的各種議論“這是壞的，吃莊稼的，我們要弄死它”“別弄死它，把它扔到垃圾筒里算了”等等，我在旁邊不動(dòng)聲色，看他們準(zhǔn)備怎么辦，最后，龔思龍用餐巾紙把毛毛蟲包好，扔到了垃圾筒里，他們還是覺得不殺死它，因?yàn)槊�毛蟲也是有生命的。

　　事情過后，我和孩子們一起討論了一下毛毛蟲，他們只知道毛毛蟲是壞的，吃農(nóng)民伯伯種的糧食，別的就不太了解，于是我和他們說了一些有關(guān)毛毛蟲的知識(shí)，如，有的毛毛蟲是帶刺的，有的吃莊稼，有的吃樹葉，有的是青色的等等，也鼓勵(lì)他們自己回家以后去發(fā)現(xiàn)更多毛毛蟲的知識(shí)。

　　分析：

　　這件事情是誰也沒有料想到的，當(dāng)時(shí)孩子們都不知道毛毛蟲是哪里來的，也不知道該怎么辦，我當(dāng)時(shí)就想，何不借著這個(gè)機(jī)會(huì)給他們說一些有關(guān)毛毛蟲的知識(shí)呢？在處理好毛毛蟲的去留問題后，我當(dāng)即就與他們進(jìn)行了討論，孩子們告訴我，“毛毛蟲是害蟲，我們應(yīng)該消滅它。”可當(dāng)我問到：“所有的毛毛蟲都一樣的嗎？都是只吃莊稼嗎？”他們沒聲音了，于是我順著這個(gè)來給他們講了一些關(guān)毛毛蟲的知識(shí)，讓他們知道原來毛毛蟲也有許多種，有的吃樹葉，有的吃青菜，有的吃花菜，有的身上有刺不能碰……明顯的，孩子們臉上露出了求知的神情，都聽得很認(rèn)真，當(dāng)然，老師的知識(shí)也是有限的，于是，我讓他們回家以后再去查查別的資料。

　　可以說，這個(gè)話題是孩子們無意間生成的，討論也是自發(fā)的，自由的，自主的，教師只是順著他們的興趣與話題來豐富孩子們的知識(shí)，且發(fā)現(xiàn)效果比較好，因?yàn)樗麄兇藭r(shí)的興趣點(diǎn)都在這個(gè)上面，所以達(dá)到的效果也比較好。其實(shí)，在生活中，孩子們總是會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的事情，可能對(duì)于我們成人來說是不屑一顧，沒什么稀奇的，而對(duì)于孩子來說，有可能就是發(fā)現(xiàn)新大路那樣的興奮，因此，做為老師的我們，就更應(yīng)該關(guān)注孩子們的“發(fā)現(xiàn)”，去幫助他們挖深“發(fā)現(xiàn)”，探究“發(fā)現(xiàn)”，從而在點(diǎn)滴中去豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

　　學(xué)習(xí)無處不在，在生活活動(dòng)中，在游戲活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中……但重要的是我們?cè)撛趺礃忧‘?dāng)?shù)淖プ�時(shí)機(jī)去很好的豐富孩子們的知識(shí)，充分的利用好每一個(gè)資源，而且我覺得，有些孩子的發(fā)現(xiàn)可以在平時(shí)的談話活動(dòng)中解決，而有些教師可以預(yù)設(shè)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧陨淼呐d趣上來更好的掌握知識(shí)。

　　而對(duì)于我來說，這樣充分的發(fā)掘幼兒的生成，恰當(dāng)?shù)奶幚碛變旱纳�成還需要更加的努力，更多的學(xué)習(xí)。