溜溜球的啟示

　　背景（一）：

　　這段時(shí)間，班里的男孩子、女孩子經(jīng)常一起，手里拿著溜溜球，總是在一起嘀嘀咕古地討論著......

　　一天，我悄悄的走過去，想看看他們究竟在玩些什么，結(jié)果我剛走過去，就被發(fā)現(xiàn)了：“方老師來了！”——孩子們似乎不想讓我知道他們在玩些什么，這下我更加想?yún)⑴c他們的活動(dòng)：“你們在玩些什么呀？讓我和你們一起玩吧？”“老師，你不會玩的。”說完一哄而散，看到孩子們的表現(xiàn)，我有點(diǎn)失落。

　　反思：

　　為什么孩子們不愿接受我的介入呢？我分析可能是孩子們無法確定自己的活動(dòng)是否會得到教師的支持，這不能不引起我的思考：平時(shí)我對孩子的限制是否過多？是否經(jīng)常以教師的語氣介入孩子的活動(dòng)？特別是“二期課改‘以來。作為教師應(yīng)該給孩子們更大的空間展示自我，表現(xiàn)個(gè)性；更應(yīng)該以同伴的身份參與孩子們的活動(dòng)，走竟孩子們的心靈世界，成為他們的玩伴。

　　背景（二）；

　　為了取得孩子們的信任，我講起了溜溜球的故事，孩子們的態(tài)度一下子就不一樣了，就問我：“你會玩嗎？”“我不會呀，所以要你們教我呀。”我這么一說，馬上熱鬧起來了，“老師，我教你。”特別是辰辰，舉著溜溜球說：“我會絕招的，你看著......”說完，溜了起來。“我還會睡眠法”良良馬上演示給我看......

　　我興致勃勃的借了一個(gè)溜溜球?qū)W了起來。可學(xué)了好幾次，總學(xué)不會什么“睡眠法”，孩子們急了，也不把我當(dāng)老師了，“你真笨，哎呀要這樣用力一點(diǎn)，甩出去。”良良憋紅著臉說。當(dāng)我總算學(xué)會了這個(gè)“睡眠法”時(shí)，孩子們把我抱住，大叫起來：“老師學(xué)會了，老師學(xué)會了...”

　　分析：

　　“二期課改”全面實(shí)施以來，最大的變化是“以教材為本”轉(zhuǎn)化為“以幼兒為本”的改革。教師必須樹立正確的兒童觀，并把觀念轉(zhuǎn)化為行為，滲透到幼兒園的方方面面。我們教師要有一顆童心，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，與幼兒同快樂、同分享。我們都知道兒童有自己愛好，他們有自己愛看的書，愛玩的玩具，這些是兒童文化的重要組成部分。我們教師不應(yīng)忽略或排斥幼兒的這些喜好，教師應(yīng)積極的去了解，在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的健康成長，孩子們也會更愿意接納我們。