前不久，在少年兒童出版社舉辦的學(xué)前兒童識(shí)字教育研討會(huì)上，與會(huì)者看到這樣一幕新奇有趣的情景：一男一女兩個(gè)稚氣未脫的學(xué)前小童，任人隨意從桌上堆放的書(shū)籍中抽取一本，翻開(kāi)便讀，指到哪里讀到哪里，朗朗童聲，輕松自在。這兩個(gè)孩子是田林第六幼兒園大班兒童，3歲開(kāi)始識(shí)字，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)1800個(gè)漢字了。而幼兒園600多個(gè)小朋友2年內(nèi)平均識(shí)字在1200個(gè)漢字左右。還沒(méi)上學(xué)就可獨(dú)立閱讀，這樣的學(xué)前教育到底好不好？在幼教界，兒童是否應(yīng)該在學(xué)前識(shí)字是個(gè)爭(zhēng)論已久的問(wèn)題。由于它關(guān)系到幼教與小學(xué)教育的銜接，這個(gè)問(wèn)題始終是教育界的一個(gè)"敏感地帶"。 　
　
　　如何看待學(xué)齡前兒童的識(shí)字教育？幼兒早期識(shí)字有何利弊？與會(huì)的專家們發(fā)表了各自的看法。 　
　
　　"人生識(shí)字聰明始"，原小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究所副所長(zhǎng)程逸汝老師主張把兒童識(shí)字定位于學(xué)齡前。他認(rèn)為，目前識(shí)字起步太晚，對(duì)兒童識(shí)字潛力估計(jì)不足。3－6歲的兒童已經(jīng)有了口語(yǔ)的基礎(chǔ)，同時(shí)也具備了一定的智能，完全有能力在游戲、兒歌、講故事過(guò)程中自然識(shí)字。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這是一件興趣盎然的事情，不應(yīng)有任何負(fù)擔(dān)。識(shí)字后可以大量閱讀，讓幼兒提早認(rèn)識(shí)外部世界。程老師說(shuō)，幼兒識(shí)字會(huì)引起小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，促進(jìn)配套措施跟上。目前小學(xué)教育的現(xiàn)狀是，一年級(jí)打開(kāi)課本無(wú)漢字，先學(xué)6個(gè)星期的拼音。有形有義的方塊字對(duì)學(xué)生形象思維大有好處，卻被枯燥乏味的"6個(gè)星期"所替代，壓抑了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　
　
　　華東師范大學(xué)學(xué)前教育系學(xué)前教育方法教研室主任張明紅副教授認(rèn)為，學(xué)前兒童能夠大量識(shí)字固然可喜，但不可一概而論。幼兒早期成長(zhǎng)最重要的是閱讀，但閱讀并不只是限制在讀文字，凡是攝入孩子視野的事物都是閱讀對(duì)象。識(shí)字與否、識(shí)字多少要根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)體因素而定。幼兒園和家庭創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，增強(qiáng)孩子的識(shí)字興趣是很好的。而幼兒在毫無(wú)興趣的情況下快速、大量地識(shí)字，沒(méi)有好處，反而是匆忙的課程導(dǎo)致孩子匆忙的童年。大人不能以識(shí)字多少給孩子貼上聰明與否的標(biāo)簽。 　
　
　　研討會(huì)上，專家們一致強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要，少兒社社長(zhǎng)周舜培說(shuō)，4－7歲是培養(yǎng)興趣的時(shí)候，閱讀可以為孩子打開(kāi)認(rèn)識(shí)世界的一扇窗。在閱讀中識(shí)字是個(gè)很好的途徑，它讓孩子感到識(shí)字不難，閱讀快樂(lè)。中央教育科學(xué)研究所研究員戴汝潛指出，學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)和初二的兩個(gè)分化期，均與閱讀水平有著直接的關(guān)系。對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)齡前識(shí)字教育，關(guān)鍵是從小培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣，讓閱讀占領(lǐng)兒童興趣的制高點(diǎn)。