的最佳期，之所以提倡在幼兒園搞奧數(shù)教育，是因為早期開發(fā)學前兒童數(shù)學心智很重要。

　　北大幼教中心督學闞吉瑩：奧林匹克數(shù)學并不一定很艱深，奧數(shù)啟蒙園的教學和老師在黑板前照本宣科的刻板教法完全不一樣，而是通過讓孩子直接操作實物，讓他們在玩中直接感知與數(shù)有關(guān)系的物體，以此促進思維活動，進而構(gòu)建起初步的數(shù)學概念。這其實是為幼兒將來上學做準備，孩子們在快樂環(huán)境中獲得具體的、完整的數(shù)學概念，為將來上學能聽懂老師的教學，來肯定自己的學習信心和能力奠定基礎(chǔ)。

　　廣雅小學一年級班主任馬美茹：適當?shù)膶W前智力開發(fā)是有必要的，因為幼兒園小朋友剛進入小學時，對規(guī)律的學習生活總是難以適應，如果在幼兒可以接受的范圍內(nèi)作學習能力的啟蒙，孩子對學習能有興趣，就愿意進入小學的學習環(huán)境，減少幼小銜接的不適期。

　　反方：過早智力開發(fā)導致厭學癥

　　廣東省小學教育專業(yè)委員會副秘書長、原荔灣華僑小學校長陳韜文：神童只是極少數(shù)，大多數(shù)孩子的智商水平都差不多，他們只能接受本年齡階段才能接受的知識。孩子天性好玩，不樂意呆在室內(nèi)，假若星期六、星期天也要把他們關(guān)在房子里學數(shù)學，時間長了反而導致對學習的恐懼感。

　　廣州市穗港澳青少年研究所副所長陳冀京：從幼小銜接的角度考慮，學得早不一定就是好。實踐證明幼兒園學得多的孩子比那些沒學過多少的孩子不見得有多少優(yōu)勢，因為這些知識在小學都要重新學一遍。

　　父母在幼小銜接上的誤區(qū)

　　許多父母評價孩子的能力時，非�？粗氐氖悄軘�(shù)多少數(shù)、能背多少英文單詞這些表面的量化標準。

　　實際上，把幼兒過早放在一起學習，無意之間會形成一種攀比心理。每個孩子的發(fā)育情況并不一樣，因此同一樣東西孩子們掌握的快慢程度不同，那些學得慢的小孩覺得比不上別人，自信心必然會過早地受到傷害。其實，入小學前的準備，關(guān)鍵在于良好的行為習慣和較強的行為能力的培養(yǎng)，這比知識掌握來得重要。

　　采編自：廣州日報－大洋網(wǎng)

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