不一定都可以再現(xiàn)，孩子會根據(jù)自己的保護本能來進行選擇。那些無價值的或極端內(nèi)疚的會主動遺忘或篡改，但不能說他們沒有影響，可以通過技術(shù)手段來再現(xiàn)。

　　在生理機制上，記憶力水平和人的大腦功能個性化關(guān)聯(lián)，現(xiàn)實生活中的記憶術(shù)的遷移性很小。那些記憶冠軍的方法不是常人可以掌握的，所以，一般的記憶術(shù)書籍對孩子和一般人來說是沒有任何用途的，想通過某種技能學(xué)習(xí)來提高記憶水平是不成立的。

　　另外，高記憶力和聰明不是一回事情。聰明主要是解決問題上的快速、有效。如果一個高的記憶范圍沒有和當前的實際任務(wù)結(jié)合起來，他也不是聰明的。比如，一個孩子可以記憶圓周率n位，但不能解決基本的圓相關(guān)預(yù)算，怎不能說明他聰明。相反如果當前的任務(wù)是識記圓周率，則他就是聰明的。還比如，孩子可以記憶樂譜，但不能說他有音樂天賦或這方面的聰明。因為記憶是人腦的一種基本功能，所以，“聰明”的人一定在相關(guān)記憶上的水平比較高，愚笨的人也會表現(xiàn)在記憶力方面的欠缺。
　　
　　孩子的先天素質(zhì)在精卵結(jié)合的時刻起，或在你選擇對象的時候就基本定下來了，如果有大的變動就需要變異，但廢品比較多。那父母是不是就可以不管了，反正自己沒有回天之力了。不是的，聰明是結(jié)合任務(wù)的。父母可以結(jié)合自己對孩子的設(shè)計和現(xiàn)實需要來在相關(guān)的內(nèi)容方面進行策劃。方法同前面關(guān)于記憶力的相關(guān)。還有，記憶力轉(zhuǎn)換為聰明還是有些補救措施的。“笨鳥先飛”、“勤能補拙”等說的就是這個道理。

　　這方面我們做得都不錯，比如早期教育的成功等，至少可以讓孩子知道大人的價值，并把它轉(zhuǎn)化為自己的價值。良好的家庭氛圍和價值是重要的。對7歲以后的孩子，父母就再有沒有必要去思考因材施教或?qū)W很多東西來了解自己孩子的水平了，你只提供背景和動力就可以。

　　人世間，聰明的分布是正態(tài)的，決定聰明和極端愚鈍的人是少數(shù)的。有的孩子就不能指望他通過學(xué)校學(xué)習(xí)來實現(xiàn)大人的愿望，有的孩子及時你不管他他也照樣學(xué)習(xí)好。父母能做的確實不多，但我們還是要做，以獲得基本的良心安慰——不能因為自己的無為荒廢了孩子。所以，我們照樣還是很緊張的，還是想辦法，還是不到黃河不死心……這樣的父母是好樣的。

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