烏鴉喝水

　　隨后，有一次給兒子講《烏鴉喝水》的故事時(shí)，兒子饒有興趣地說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我們也試試看吧，看看小石頭是怎么讓水位升高的。”OK，一個(gè)“動(dòng)手做”的機(jī)會(huì)來(lái)了。我趕緊和兒子一起找來(lái)了材料--玻璃瓶、水和小石子兒，兒子先往玻璃瓶?jī)?nèi)倒了半瓶水，接著用紅筆在玻璃杯外水的最高處劃一道線，然后便開(kāi)始往水瓶里投石子兒，不一會(huì)兒，水位就開(kāi)始上升了，兒子看到了水位的變化之后很興奮，繼續(xù)往瓶子里投著石子兒，最后水都從瓶子里溢了出來(lái)。

　　“媽媽?zhuān)瑸槭裁葱∈�子放進(jìn)去水位就能升高呢？”看到了結(jié)果的兒子提出了這樣的疑問(wèn)，我趕緊用他最易理解的話進(jìn)行解釋?zhuān)瑑鹤勇?tīng)完若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后自己又從頭到尾完整地把實(shí)驗(yàn)做了一遍，還捎帶著講述了水位升高的原因，居然都說(shuō)對(duì)了！看來(lái)通過(guò)自己動(dòng)手做，孩子不但容易理解，而且印象極為深刻。

　　“動(dòng)手做”不等于“放手做” 

　　讓孩子“動(dòng)手做”是對(duì)的，但是“動(dòng)手做”不等于“放手做”，不等于一切都放手讓孩子自己去做，父母一定也要積極參與，要引導(dǎo)孩子的思維，看護(hù)孩子的行動(dòng)，這樣“動(dòng)手做”才能取得圓滿的結(jié)果。

　　 設(shè)置情景，提出問(wèn)題

　　如果孩子不善于提出問(wèn)題的話，可以先引導(dǎo)孩子，注意觀察周?chē)�某一件物品或某一種自然現(xiàn)象，或現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的某件事情，鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)題提出后，不要直接告訴孩子現(xiàn)成的答案，而是引導(dǎo)他們自己探索，猜想可能出現(xiàn)的結(jié)果，并作出自己的判斷。孩子可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)盡情地假設(shè)，即使假設(shè)是錯(cuò)誤的，家長(zhǎng)也不要立刻糾正，而是讓孩子自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的假設(shè)。通過(guò)假設(shè)，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子積極思考、善于思考，培養(yǎng)孩子的探索精神。

　　要增強(qiáng)孩子對(duì)科學(xué)的好奇心

　　“動(dòng)手做”非常強(qiáng)調(diào)尊重孩子的好奇心。好奇心有助于知識(shí)的形成、激發(fā)和培養(yǎng)，而好奇心就取決于對(duì)兒童所運(yùn)用的教育方法。“動(dòng)手做”就是建立在兒童具有好奇心的基礎(chǔ)上，依據(jù)他們渴望觀察、觸摸、動(dòng)手操作的愿望建立起來(lái)的一個(gè)基礎(chǔ)的、連貫的科學(xué)教育體系。

　　在做的過(guò)程中增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解

　　孩子的理解能力有限，不適宜向他們灌輸復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題，而應(yīng)該運(yùn)用簡(jiǎn)單具體的日常問(wèn)題，來(lái)形成和加深對(duì)科學(xué)常識(shí)的理解，這些問(wèn)題的結(jié)果最好都來(lái)自于實(shí)驗(yàn)、思考和推理，只有這樣，孩子才能正確運(yùn)用科學(xué)的力量，學(xué)會(huì)用頭腦做事。“動(dòng)手做”就是要讓孩子在自然和真實(shí)現(xiàn)象面前感到驚異，嘗試去做，反復(fù)去做，認(rèn)真觀察，大膽假設(shè)，用心求證。

　　學(xué)會(huì)與他人合作交流

　　要讓孩子明白，在“動(dòng)手做”的過(guò)程中應(yīng)該和他人友好順暢地合作，在家和家長(zhǎng)合作，在幼兒園與老師或小朋友合作，這樣才能更快更好地得出結(jié)果。在合作過(guò)程中，引導(dǎo)孩子變換著角度去思考，逐漸掌握與他人交流的能力，比如一開(kāi)始采用一問(wèn)一答式的方式來(lái)引導(dǎo)。

　　除了讓孩子逐步掌握科學(xué)概念與操作技術(shù)之外，還要讓孩