有些媽媽早早讓孩子學(xué)樂器，認為這樣才最正規(guī)。這有一點曲解，就是把音樂限制在知識和技能的范圍里了。其實，學(xué)習(xí)音樂，尤其是學(xué)齡前兒童學(xué)音樂，最重要的是學(xué)會感受音樂、表達音樂。這些學(xué)習(xí)是在日常生活中不知不覺中開始的，媽媽就是寶寶最好的老師了。

　　從某種意義上說，音樂是由錯落有致的音高和長短有序的節(jié)奏組成的，這樣的“音樂”大量存在于我們的語言中。

　　1、音高的感受和表達

　　有些人認為唱歌才有“音高”，其實我們平常說話尤其是漢語，它的四聲就具有天然的歌唱性。比如我們拉長聲音說“媽—媽”，就是樂譜上的“5—3”，而說“寶—寶”接近“1—3”，媽媽如果用悅耳的聲音說出這些詞，在寶寶的耳朵里就是美妙的音樂。平常說話時，多用悅耳的、歌唱性的長音對孩子講話（大多數(shù)媽媽其實就是這樣做的），并且注重讓孩子比較、分辨高低不同的聲音。就是家里其他人互相說話時，也要用悅耳的聲音和和氣的語調(diào)。

　　音高訓(xùn)練的“材料”：

　　“水妞水妞，先出那犄角后出頭。
　　    你爹你媽，給你買了燒羊骨頭燒羊肉
　　    ……”

　　    “小老鼠，上燈臺，
　　    偷油吃，下不來；
　　    喵喵喵，貓來了，
　　    嘰里咕嚕滾下來。”

　　2．節(jié)奏的感受和表達

　　節(jié)奏在生活中的存在就更普遍了，我們的心跳、呼吸，走路、跑步，都具有一定的節(jié)奏。

　　除了這些固定的節(jié)奏，還要讓孩子接受一些變化的節(jié)奏，比如用拍手、跺腳，敲擊物體等，用嘴念也可以：“鏹—鏹—起鏹起，鏹起鏹起鏹—起。”

　　有很多孩子喜愛的歌謠，可以讓孩子按照節(jié)奏來念：

　　“大公雞，真美麗，
　　紅紅的冠子花花的衣，
　　每天早上喔喔啼，
　　它讓我們早早起。”

　　一些有節(jié)奏變化的歌謠效果會更好：

　　“月亮走，我也走，我給月亮打燒酒。
　　燒酒辣，點洋蠟；洋蠟苦，賣豆腐；
　　豆腐爛，攤雞蛋。（改節(jié)奏）
　　雞蛋雞蛋咯咯，里面坐個哥哥；
　　哥哥出來買菜，里面坐個姐姐；
　　姐姐出來梳頭，里面坐個馬猴；
　　馬猴出來點燈，燒了鼻子眼睛。”