包瑩今年31歲，經(jīng)過(guò)數(shù)年苦讀，她已取得了工商管理碩士的學(xué)位，出身家規(guī)嚴(yán)格的教師家庭，養(yǎng)成了她對(duì)家庭、對(duì)工作盡職盡責(zé)的秉性，她也希望把自己的孩子培養(yǎng)成這樣的人。

　　有了孩子，包瑩曾找來(lái)了很多兒童教育的書(shū)籍，她看后發(fā)現(xiàn)在兒童早期教育方面，很多問(wèn)題專(zhuān)家并沒(méi)有定論。但她卻從中學(xué)會(huì)了如何觀察孩子的特點(diǎn)，如何在摸索中因材施教。

　　兒子的接受能力比較強(qiáng)，包瑩就有意識(shí)地發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，還努力地做到寓教于樂(lè)。兒子3歲時(shí)，包瑩教他認(rèn)字，方法是和孩子一起逐字逐句地念故事書(shū)，她常常在某些段落處停下來(lái)，讓孩子接著念下去，遇到孩子不會(huì)的字，她再幫忙。在半小時(shí)的母子同讀過(guò)程中，孩子的注意力始終集中在書(shū)本上。這樣，既讓孩子輕松地識(shí)了字，同時(shí)也訓(xùn)練了孩子的注意力。

　　但是識(shí)字之類(lèi)的早期教育并不是包瑩最關(guān)注的事，她認(rèn)為：“做人”才是一切教育的基礎(chǔ)。有一次，小朋友到家里來(lái)玩，兒子不肯拿蘋(píng)果給大家吃，包瑩就推己及人地舉例子、講道理給兒子聽(tīng)，讓他明白在相處中與人分享的必要。從這種小事開(kāi)始，遇到類(lèi)似的事再不斷強(qiáng)化，效果還真不錯(cuò)。

　　4歲多的孩子，玩具、圖書(shū)都快堆滿(mǎn)一屋子了�，F(xiàn)在，包瑩同兒子協(xié)商，取得一致意見(jiàn)之后，他們訂立了“設(shè)定目標(biāo)打分，達(dá)到一定分?jǐn)?shù)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，才買(mǎi)玩具”的約定。包瑩不是嫌孩子的玩具太多占地方，也不是舍不得花錢(qián)，而是惟恐孩子因?yàn)橥婢咛�多，太容易得到，學(xué)不會(huì)什么叫“珍惜”。

　　為了與兒子溝通，包瑩常常有意識(shí)地記住兒子感興趣的動(dòng)畫(huà)人物，在日常交流或者和兒子發(fā)生沖突的時(shí)候，這些動(dòng)畫(huà)人物就派上用場(chǎng)了。包瑩借用動(dòng)畫(huà)人物出面跟兒子交談，或者讓動(dòng)畫(huà)人物做兒子的榜樣，最終使得問(wèn)題迎刃而解，還拉近了母子距離。

　　可是，包瑩并不是一個(gè)“模范媽媽”，她也打過(guò)孩子，因?yàn)樗�認(rèn)為有些原則問(wèn)題絕對(duì)不可以姑息，比如：撒謊、以自我為中心……包瑩從自身的成長(zhǎng)歷程中得出經(jīng)驗(yàn)：要給孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，家庭教育就必須“嚴(yán)字當(dāng)頭”。

　　每當(dāng)聽(tīng)到兒子叫：“媽媽?zhuān)�快�?lái)和我玩吧。”“嚴(yán)格”的包瑩總是忍不住丟下手中的書(shū)本，立即變成了兒子的大玩伴，跑過(guò)去陪兒子。這時(shí)，“嚴(yán)格媽媽”體會(huì)到的那一份開(kāi)心和感動(dòng)，和普天下的媽媽沒(méi)有什么兩樣。

　　包瑩的貼心建議：

　　·如果給孩子請(qǐng)保姆，最好請(qǐng)年輕一些，有童心、愛(ài)心的。孩子白天大部分時(shí)間與保姆相處，潛移默化間，保姆對(duì)孩子的影響很大。

　　·為解決“雙休日不知道帶孩子去哪里？”的難題，可考慮為孩子選一所質(zhì)量和設(shè)施都比較好的“親子學(xué)校”。那里有老師，還有小朋友，在活動(dòng)中，既能學(xué)到一點(diǎn)東西，孩子也覺(jué)得開(kāi)心，能得到體能和智力的雙重鍛煉。

　　·為孩子買(mǎi)書(shū)時(shí)，一定要多費(fèi)點(diǎn)心，最好選擇那些既有知識(shí)性，又具情感教育的好書(shū)，還要看看繪畫(huà)的水平。比如《丁丁歷險(xiǎn)記》就不錯(cuò)。

　　·可以買(mǎi)一些親子游戲的書(shū)，讓父母和孩子一起做游戲。其實(shí)，對(duì)于游戲，孩子并不太在意場(chǎng)地的大小，或者環(huán)境的新鮮程度，他們更多地需要爸爸媽媽的陪伴，追求的是游戲的“有趣”。

　　&