兒童閱讀能力是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程，教育者需要對(duì)不同年齡的兒童提出不同的閱讀發(fā)展要求，才能形成一個(gè)逐步遞升的早期閱讀目標(biāo)體系。在檢索和統(tǒng)整各種有關(guān)兒童閱讀能力發(fā)展研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，美國(guó)早期閱讀委員會(huì)提出了“早期兒童閱讀教育目標(biāo)”。

　　0～3歲兒童閱讀能力要求

　　·能夠通過(guò)封面認(rèn)識(shí)不同的圖書(shū)
　　·會(huì)假裝自己在讀書(shū)
　　·知道書(shū)應(yīng)該怎么拿
　　·開(kāi)始建立跟主要的養(yǎng)育者共讀圖書(shū)的習(xí)慣
　　·通過(guò)發(fā)聲游戲感受語(yǔ)言節(jié)奏的快樂(lè)和語(yǔ)言游戲的滑稽等
　　·能夠指認(rèn)書(shū)本上的物體
　　·對(duì)書(shū)中的角色做一些評(píng)論
　　·閱讀圖書(shū)上的圖片并且意識(shí)到圖片是真實(shí)物體的一種表征
　　·能夠聆聽(tīng)故事
　　·會(huì)要求或建議大人為他們閱讀或書(shū)寫
　　·可能開(kāi)始關(guān)注某些特定的印刷字詞，例如姓名的字等
　　·逐漸有目的地涂涂寫寫
　　·有時(shí)候似乎能夠區(qū)分圖形和文字的差異
　　·能夠?qū)懗鲆恍╊愃谱值姆��?hào)，也能像用書(shū)面語(yǔ)言寫作那樣涂涂寫寫

　　3～4歲兒童閱讀能力要求

　　·理解母語(yǔ)文字是一種特殊類型的視覺(jué)圖像，每個(gè)字都有其獨(dú)特的命名
　　·能夠辨認(rèn)周圍環(huán)境中的一些印刷文字
　　·讀故事書(shū)的時(shí)候，知道講述者念的是書(shū)上的印刷文字
　　·懂得不同形式的印刷品可以用來(lái)表現(xiàn)不同功能的書(shū)面語(yǔ)言信息（例如超市購(gòu)買物品清單與餐館的菜單看上去就是不一樣的）
　　·能夠注意語(yǔ)言中可以分解也可以重復(fù)的語(yǔ)音現(xiàn)象（例如在“Peter，Peter Pumpkin Eater”中的Peter和Eater）
　　·自己說(shuō)話時(shí)能夠使用新的詞匯及句法結(jié)構(gòu)
　　·能夠理解并遵從口頭指令
　　·能敏銳感知一些故事中事件發(fā)生的順序
　　·表現(xiàn)出對(duì)圖書(shū)和閱讀的興趣
　　·聆聽(tīng)故事時(shí)能夠?qū)⒐适吕锏娜撕褪屡c自己的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)
　　·在所提的問(wèn)題和評(píng)論中表現(xiàn)對(duì)故事內(nèi)容的理解
　　·展示自己讀寫傾向，吸引他人對(duì)自己的注意：“看！這是我編的故事。”
　　·能夠辨認(rèn)大約10個(gè)字，特別是自己名字的字
　　·會(huì)將涂涂寫寫當(dāng)成一種有趣的活動(dòng)
　　·可能開(kāi)始關(guān)注常用詞的聲母或韻母

　　5～6歲兒童的閱讀能力要求

　　·知道一本書(shū)的組成部分及其不同功能
　　·聆聽(tīng)熟悉的書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)容，或者讀自己“寫”的文字內(nèi)容時(shí)，開(kāi)始點(diǎn)認(rèn)對(duì)應(yīng)的文字
　　·逐漸可以“讀出”熟悉的書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)容，但不一定照字面一字一字地念
　　·能夠辨識(shí)并讀出所有的大寫和小寫的字母
　　·知道一個(gè)詞的書(shū)寫順序表征口語(yǔ)中這個(gè)詞的語(yǔ)音表達(dá)順序
　　·已經(jīng)知道詞的組成中每個(gè)書(shū)寫