的目的不是有意識地學習，兒童常常在享受媒介的無意之中，了解了大量的社會生活知識和自然科學知識。
　
　　童年前期兒童接觸的媒介主要是電視和連環(huán)畫。電視成為兒童日常生活中的一個主要的娛樂工具。這時，父母幾乎停止了為兒童的閱讀，兒童開始自己讀連環(huán)畫，來滿足“聽故事”的需要。偶爾，兒童隨父母或?qū)W校去看電影，但很難區(qū)分電影和電視的差別，如果不是成人帶他們看電視，他們一般不進電影院。在家里，他們擁有電視機，完全可以代替電影的功能。如果兒童家長有聽廣播的習慣，其子女很自然地開始接觸收音機。　

　　和嬰幼兒期相比，兒童的選擇能力有了較大的提高。嬰幼兒的選擇是根據(jù)兒童有限的媒介經(jīng)驗進行的。進入小學后，兒童大致了解了媒介可以為他們提供的內(nèi)容的范圍，了解了哪些書籍可能是有意思的，哪些可能是沒意思的，了解了廣播、電視的時間限制。這樣，他們學會了在一定范圍內(nèi)進行選擇，大大提高了選擇的準確性，即選擇更符合自己的即時需要。童年前期的兒童不會再出現(xiàn)這種情景：當一部電視動畫片播完后，他哭著要父母“把米老鼠找回來”。他們會和家長商量，根據(jù)他們喜愛的電視節(jié)目或廣播節(jié)目的播放時間來安排自己的生活。無論選擇何種媒介，他們的主要媒介興趣在兒童文學藝術(shù)類內(nèi)容，但相當一部分兒童開始與家長一起看成人片。
　
　　童年前期媒介選擇一個重要的特點是：易受他人暗示和影響。這反映了兒童選擇能力的不成熟。父母的評價仍是一個重要的影響來源。兒童對電視節(jié)目和書籍的品味很大一部分由父母的品味決定。父母如果熱衷于刺激性娛樂內(nèi)容，兒童無疑會成為刺激性娛樂內(nèi)容的忠實觀眾。兒童會重視父母的評論，并作為自己評論節(jié)目內(nèi)容的依據(jù)。除此之外，兒童受同齡群體的影響較大。他們常常不由自主地追隨小伙伴的媒介傾向。
　
　　媒介對童年前期兒童的主要影響：
　
　�、匐娨暈榭释�了解社會的兒童打開了窗口。大量地看電視的兒童迅速增加了關(guān)于社會生活的知識和自然科學方面的知識。施拉姆研究指出，看電視多的兒童能獲得更多的知識。特別是喜歡收看紀實類節(jié)目內(nèi)容的兒童，他們從電視中傾聽重要人物討論國家大事，收看有關(guān)藝術(shù)和科學技術(shù)的專題節(jié)目，他們似乎在“親臨現(xiàn)場”觀察世界大事的發(fā)生。值得注意的是，兒童隨著電視進入了成人社會。廣告、成人電視劇、偵探片、武打片、歷史片、言情片開始進入兒童視野。兒童雖然不了解成人的思想關(guān)系的發(fā)展變化，但對人物的外部關(guān)系和事件的外部變化極其稔熟，由此了解了關(guān)于成人社會的表面化的知識�！�

　　②連環(huán)畫和電視為兒童提供了與一定社會相適應的價值觀念和行為規(guī)范。
　
　�、勖浇橹械墓适率箖和�體驗了人類的豐富的帶有社會性的情感，促進了兒童道德感、理智感和美感的發(fā)展�！�

　　3、童年后期　

　　童年后期指小學四、五、六年級時期，年齡約在10～12歲左右。
　
　　童年前期與童年后期在媒介接觸上的主要差別是是否能使用印刷媒介。
　
　　童年后期的兒童閱讀能力、理解能力、注意和記憶能力有了顯著的提高，為兒童大量地接觸印刷媒介提供了可能。由于印刷媒介的介入，兒童不僅通過圖像、聲音，也通過文字符號來了解社會和歷史。它對于兒童的意義是：
　
　　①刺激兒童詞匯的增長。課外閱讀為兒童提供了大量地接觸生詞的機會，已有的研究表明，學習詞匯時，生詞需要多次重復并有意義地使用。兒童遇到生詞時，由于大多數(shù)詞和概念是兒童所熟悉的，他們會自發(fā)地利用熟悉的主題、概念、詞或詞匯等線索來推測生詞的意義，使生詞的意義在某種程序上與兒童原有的知識聯(lián)系起來，變成兒童知識系統(tǒng)中有意義的部分。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，閱讀量