缸里的水少了，他會說：水被魚吃掉了。對于這種判斷，小學(xué)、中學(xué)老師會直接告訴他：不對，魚兒不會喝水，水是被蒸發(fā)掉了。但這種解釋幼兒肯定無法接受，因為他不懂得什么是“蒸發(fā)”。好的幼兒教師不會直接否定孩子的判斷，他會夸獎孩子愛動腦筋，然后給孩子一起做游戲：拿兩個魚缸，一個放魚，一個不放魚；過兩天再看，兩個魚缸里的水都減少了。這時候你再告訴幼兒，魚是不喝水的，水是到空氣里去了。他就會基本理解“蒸發(fā)”的概念，并且掌握“魚不喝水”這個常識。這才是最好的幼兒教育方式。 　
　
　　另外，好的幼兒園還要尊重孩子的人格，教師能夠平等對待孩子；好的幼兒園的師生比不能太高，幼兒的差異性很大，比小學(xué)生、中學(xué)生更需要針對性教育。好的幼兒園要采取小組化、個別化教育。 　
　
　　董燕：判斷一個幼兒園的好壞，我認為還有一個重要標準：教師的流失率。如果教師的流失率很高，幼兒總是面對陌生面孔，就會對環(huán)境產(chǎn)生一種不穩(wěn)定、不信任的感覺。 　
　
　　總體來看，幼兒教師的社會地位、工資水平都很低，直到現(xiàn)在還有許多父母叫我們“阿姨”。我畢業(yè)于北師大幼教專業(yè)，同班30多人，目前只有4人在幼教第一線堅持工作。幼兒教育說起來是一門科學(xué)、一門學(xué)問；可一到現(xiàn)實社會中，包括父母在內(nèi)的大多數(shù)人，都會有意無意地忽視其科學(xué)性。所以我認為，幼兒園的好壞，最終還是要落在幼兒教師身上。擁有高素質(zhì)教師的幼兒園，肯定是好的幼兒園�！�
　
　
采編自《光明日報》

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