“極限措施：暗示。除了告訴孩子“每個人都可以決定去什么地方作游戲”，老師還使用了另外一個“極限設(shè)定”措施：給與選擇。她告訴孩子他們也可以作出選擇“去別的地方做游戲”。

小孩在感情還不懂處理排斥他人或被他人排斥的情況。其他類型的孩子之間的矛盾，幾乎都需要老師進(jìn)行調(diào)解。但是許多孩子一起排斥一個小孩，不是因為他們想得到他的玩具，而是因為他們想打擊他。這樣做對那個被排斥的小孩是不公平、不尊重的。老師必須阻止這種行為，但是作為一個公正的角色，你必須表現(xiàn)出對所有孩子的平等對待和尊重。

排斥他人是一個很殘酷的社會現(xiàn)實。對此，最唯一有效的辦法是鼓勵被排斥的小孩大膽、自信地提出抗議，教他說自信、有力的詞語，比如：

別說了，我不喜歡這樣。

我想在哪兒玩，就在哪兒玩。

我就要在這兒玩。

我不愿意走開。

我用不著聽你的話。

排斥人的小孩慢慢地會明白這些語言的意思并改正自己的錯誤。同時，老師還要幫助被排斥的孩子培養(yǎng)更好的交際技巧，這樣她就能夠建立友誼關(guān)系，并認(rèn)識到自己是一個和其他人一樣的正常人，也可以交朋友。有一天，你會發(fā)現(xiàn)這個小小的“受害者”快樂地成長，而且吸引了很多的玩伴。

萬一，排斥發(fā)展到欺壓，老師就有必要和欺負(fù)人的小孩的家長談話了。也許你可以找到這種欺壓行為背后的家庭問題，并幫助這個小孩和他的父母親克服這個問題。