有的孩子。當(dāng)教師開始一天的活動(dòng)時(shí)，通常的做法是：先將孩子們集合起來，從八項(xiàng)智能中選擇一到兩項(xiàng)做引導(dǎo)性示范。示范教學(xué)的內(nèi)容是要讓孩子了解要做的活動(dòng)的范圍，并且要激發(fā)他們對這些活動(dòng)的興趣。簡短的示范之后，孩子們被允許選擇在不同學(xué)習(xí)區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。教學(xué)關(guān)鍵是：允許孩子按照他們自己的快慢節(jié)奏選擇參加不同學(xué)習(xí)區(qū)的活動(dòng)。不過，教師會(huì)大力鼓勵(lì)孩子在一周的課程期間，至少在每個(gè)活動(dòng)區(qū)都呆一段時(shí)間。學(xué)校對孩子們觀察的結(jié)果顯示一部分孩子長時(shí)間呆在一個(gè)智能區(qū)，而另一部分孩子則在不同的智能區(qū)間穿梭。教師會(huì)仔細(xì)記錄孩子的行為特點(diǎn)，并以他們的觀察結(jié)果作為參考來制定接下來的課程計(jì)劃。教師會(huì)將觀察結(jié)果中孩子們進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴同時(shí)反饋給家長。

　　這些特色幼兒學(xué)校的老師認(rèn)為，這種教育理論為他們從事的早期教育提供了很好的理論支撐。通過對孩子持續(xù)集中的觀察，他們對每個(gè)孩子的能力有了更深入的了解。