作為訪問學(xué)者，我?guī)е�妻子�?歲的兒子在夏威夷生活了一年。

　　夏威夷地處太平洋中央，是東西文化匯集地，也是各類人種的匯集地，混血兒隨處可見。也許正是因?yàn)榇蠹业难�融在一起，人與人之間特別平等。尤其是孩子與大人之間，完全是平等關(guān)系，小孩子在這里得到了完全的自由。

　　進(jìn)幼兒園的第一天，兒子在路上遇到每位老師都尊敬地立正喊“老師好”，這是他在國內(nèi)幼兒園受到的正規(guī)禮貌教育。誰知，他的這一行為，令其他孩子像看怪物一樣看他，老師也覺得不自在。原來，在這里叫老師從來不喊“teacher”，都是直呼其名的。

　　“老師是你的朋友，是平等的，不是長輩，更不是領(lǐng)導(dǎo)，老師的話也不一定都對，也不一定全聽……”老師向兒子耐心地解釋著，兒子卻半信半疑，直到他發(fā)現(xiàn)老師讓一個孩子過來洗手，正在玩玩具的孩子頭也不抬地說了聲“No”，老師沒批評他，只說了句“ok”時，他才深信不疑，漸漸放開膽子，也敢對老師直呼其名，甚至于說“不”了。這件事的直接“負(fù)面”后果是，他回到家也開始對我和他媽媽沒大沒小地直呼其名，從此是否叫爸爸媽媽全看他的心情，對我們的命令也勇于抗?fàn)帯?/p>

　　一位熱心的父母告訴我，在夏威夷，成人是絕對不能強(qiáng)迫孩子做任何事情的，作為獨(dú)立的個體，孩子有他自由的權(quán)利。當(dāng)然，這種“自由”并不是沒有“約束”的，而是一種在“規(guī)則”允許范圍內(nèi)的自由。做一件事前，老師或父母會把規(guī)則向孩子講明，在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，孩子可以根據(jù)自己的意愿去做他喜歡做的任何事。

　　他向我講了這樣兩個例子：有一次，幼兒園老師要帶孩子們?nèi)�參觀園里的廚房，進(jìn)廚房前，老師向他們提出要求“no touch”（不準(zhǔn)動手），并告訴他們這樣做的原因；進(jìn)廚房后，孩子們就可以自由地參觀和提問了，但如果有人企圖觸摸任何東西，老師和工作人員會立即制止他，并批評他違反了要求。還有，在課堂上，當(dāng)老師或某個小朋友講話時，其他任何人都不能插話，如果哪個孩子這樣做了，老師會馬上制止。如果犯了嚴(yán)重的錯誤，老師甚至?xí)�請�?ldquo;time out”（暫時退出）。這樣做的原因是為了讓孩子明白，你做任何事情是你的自由，但你不可以影響到他人；如果你影響了別人，那你便沒有自由了。

　　通過與這位父母交談，我懂得了孩子需要的“自由”和父母要給予孩子的“自由”是怎樣一種真正的“自由”。

　　走出幼兒園，我情不自禁地回過頭，再一次看了看幼兒園中那些自由、快樂的孩子。我看到，很多孩子爬在攀登架上做倒立懸垂�？粗�他們熟練的動作和開心的笑容，我不禁心生“妒意”：在國內(nèi)，這種需要冒險的“自由”不是很多孩子都有緣一試的啊。（文/傅軍）