家里或外面， 都不大能與人交流，無論誰問她問題，都是極輕的幾個音節(jié)，而且發(fā)音也不準，父母為此傷透了腦筋。

　　四是父母教育方式上的偏差。
有的父母對孩子呵護過度，驕縱溺愛，造成孩子身體操作能力的欠缺。一些孩子到小學(xué)三 、四年級還要父母幫他穿衣脫鞋，吃飯的時候飯粒撒滿地，不會使用筷子等等。有的父母“望子成龍，盼女成鳳”心切，對孩子要求太多，管教太嚴，讓孩子負擔(dān)起超過他實際能力的智力活動，才六 、七歲的孩子，就讓他學(xué)鋼琴，學(xué)外語、學(xué)電腦等，壓抑他愛玩耍的天性，說是不讓他“輸在人生的起跑線上”，結(jié)果卻往往適得其反。專家認為，小孩在3 歲以前沒有記憶，在6 歲以前不宜進行學(xué)習(xí)，只有游戲才是適合孩子天性并有益健康和智力的活動，即使6 歲后的學(xué)習(xí)，也應(yīng)以培養(yǎng)興趣為主。 

   　 如此高比例的“問題兒童”已成為一個不可忽視的社會問題。對這樣的孩子，顯然不能靠一味的責(zé)備、打罵來改變，因為這樣做的結(jié)果只能讓孩子在內(nèi)心里形成一個扭曲的、低下的自我形象，并影響其以后漫長的生活道路。那么，如何有效地幫助這些“感覺統(tǒng)合失調(diào)”的孩子走出困境呢？心理學(xué)家認為，家長與老師應(yīng)當(dāng)為這些孩子創(chuàng)造一個自由寬松的 學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，還給他們游戲的權(quán)利，以科學(xué)觀念和教養(yǎng)方法，在開發(fā)孩子智力的同時，還要注重培養(yǎng)他們良好的感覺能力和心理素質(zhì)，使他們提高學(xué)習(xí)的能力，成為可塑之才。

   　 目前，南方貝貝嬰幼兒早期教育機構(gòu)羅湖中心作為廣東地區(qū)第一家引進兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練法的專業(yè)機構(gòu)，將由專業(yè)人員根據(jù)每個兒童的不同情況，制定訓(xùn)練計劃，孩子們不必打針、吃藥，也不必面對惱人的“題海戰(zhàn)術(shù)”而是在快樂的游戲中促進身體和大腦之間的協(xié)調(diào)反應(yīng)，幫助他們的感覺運動功能向正常方向發(fā)展。