的積極性，促進能力強的幼兒先掌握拍球技能，再利用同伴之間的影響；教師并不是活動中唯一的指導(dǎo)者，幼兒之間的互動、合作、交流也是十分重要的教育資源。

　　幼兒在最初學(xué)習(xí)拍球動作時，用力的部位往往是使用不夠正確，有的只使用手指力量拍球。有的則是用整個手臂來打球。手隨球抬起的緩沖動作以及手腕的彈性用力動作掌握不得要領(lǐng)，常常是將球越拍越低。教師適宜的指導(dǎo)，同伴間相互的影響，激發(fā)幼兒加強學(xué)習(xí)、練習(xí)。孩子們終于學(xué)會了拍皮球�，F(xiàn)在，我班有近50%的幼兒能熟練拍球；其中有50%的幼兒在拍球過程中做一些自己創(chuàng)造的身體動作，如交替著拍，拍幾下接住球再拍，拍球接力等。這不僅豐富充實了幼兒拍球活動的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的主動性和探索、創(chuàng)新的精神，還進一步提高了幼兒拍球動作的技能，使其更加嫻熟。

　　拍球的活動，能增強幼兒上肢部位肌肉的力量，有效地鍛煉手指、手腕、肘、肩等部位的關(guān)節(jié)，發(fā)展幼兒動作的準確性、靈敏性以及手眼協(xié)調(diào)的能力。

　　開展皮球系列活動，不但發(fā)展了動作能力，在活動中，幼兒感受到了成功的喜悅，增強了孩子們的自信心、成就感。也培養(yǎng)了幼兒團結(jié)友好、互相合作的態(tài)度和能力，塑造了性格。

　　通過這一系列活動，使我感悟到：對某一活動技能而言，不同年齡的孩子表現(xiàn)不同。但不是只有某個年齡段的孩子能適用，而其他年齡段的孩子不能適用。

　　為了更好地把握幼兒年齡和心理發(fā)展水平，只有深入到孩子的活動、游戲中去，才能識得廬山真面目，才能促進孩子能力發(fā)展離不開教師對孩子細心觀察與適宜指導(dǎo)。教師要從孩子的活動和游戲中去體會孩子的心理、活動水平、具體表現(xiàn)形式以及特征等，從孩子的身上發(fā)現(xiàn)和把握應(yīng)該怎樣為他們提供活動材料和活動空間以及恰如其分的指導(dǎo)。