的。所以說，今天是明明進(jìn)步很大的一天哦！

　　時(shí)間：10.22

　　事件：還在上星期五，我的明明又為我的教育畫下點(diǎn)滴精彩花絮。中午孩子睡覺后是我對明明進(jìn)行個(gè)別化教育的契機(jī)，今天我同樣抓住機(jī)會(huì)來到明明的床邊，明明看到我蹲在他身邊就來了精神，知道我又來和他說話了，笑咪咪的看著我，我就和藹可親的對他說：“明明睡覺了哦！”明明聽了我的話馬上自言自語地說：“覺覺！”但是他沒有閉上眼睛，而是看著我笑，我就對他說；“睡覺閉上眼睛，嘴巴不說話！”然后又問他：“聲音有嗎?"他搖搖頭：“恩～～～！”我提示他：“說：沒！”我又問他：“睡覺有聲音嗎？”他馬上回答：“沒！”接著我又說：“眼睛閉上哦！”他閉著眼睛說：“哦！”《語言學(xué)》告訴我們，一個(gè)人的語言功能分為：編碼和譯碼兩個(gè)方面，而我們的明明在其中一個(gè)方面看來是沒有障礙的！

　　時(shí)間：10.25

　　事件：不知不覺中明明進(jìn)入幼兒園已經(jīng)有近兩個(gè)月了，在這兩個(gè)月里，我看到了明明從一個(gè)只會(huì)說一個(gè)字的孩子變成了能說三個(gè)字的孩子，對于一個(gè)正常的孩子來說那不是一件出人意料的事情，但是事情發(fā)生在明明身上就值得好好慶祝一番了。今天我們在教室里整理，隨意得出來了一些不用的東西，明明看見了連忙走出來，撿起垃圾，用屬于明明的發(fā)音說：“扔掉！”雖然口齒非常不清楚，但是我卻聽到了！放學(xué)后明明的媽媽來接他了，我們和她說起明明的進(jìn)步，明明就自己坐在椅子上，一邊拍打自己的腿以拍打節(jié)奏一邊大聲說著：“明——明——明——明”。她媽媽看見了讓她叫曹老師，明明看著我，叫：“擾擾！”我就慢慢的指導(dǎo)他：“曹老師！”明明聽了直呼：“擾擾！”我就放慢節(jié)奏的指導(dǎo)他：“曹——”明明就跟上叫：“早——擾擾！”明明從今天開始進(jìn)入三個(gè)音節(jié)的階段了！

　　時(shí)間：11.1

　　事件：午間孩子睡覺時(shí)，明明總是那么興奮，而每次和他交流片刻后，他才能安靜地睡覺，所以這是他最好的學(xué)習(xí)時(shí)間．今天的交流中，明明顯得很興奮，于是我說：“明明睡覺！”明明聽了反復(fù)著：“蒙－－”看了他的反應(yīng)，我想何不試試讓他說說四個(gè)字。我一邊有節(jié)奏地拍打他的手臂，一邊說：“明明睡覺！”并引導(dǎo)他說：“明－－”在我的引導(dǎo)下，他還真的說出了：“明明覺覺！”旁邊的王老師看到我在引導(dǎo)明明說話，特地走過來看看，于是我又教他說：“王老師！”明明在我的引導(dǎo)下，嘴唇找了好久才找到真正的位置，說出了：“王——老師！”明明的進(jìn)步不小哦！��！

　　時(shí)間：11.7

　　事件：開學(xué)以來明明已經(jīng)有點(diǎn)會(huì)稱呼于老師、王老師，雖然每次發(fā)音象是做足準(zhǔn)備似的，但是至少像那么回事，可是我那么關(guān)心她，每天和他聊天最多的我，他卻不會(huì)稱呼。今天我特地在她面前拍拍自己，然后用嘴形告訴他：曹。開始時(shí)他嘴形不斷的變化著，從“于”到“王”，最后終于落在“曹