5.音樂旋律智能可以比喻為“耳朵智能”，它是指準確地辨別、改變和表達音樂的能力。這項智能包括對節(jié)奏、音調(diào)、旋律或音色的敏感性。一般像作曲家、歌唱家、演奏家、調(diào)琴師等是特別需要音樂智能的幾種職業(yè)。這樣的人通常有很好的歌喉，能輕易辨別出音調(diào)準不準，對節(jié)奏很敏感，常常一邊唱歌一邊工作，一首新歌只要聽幾次，就可以很準確的把它唱出來。為這一類的兒童設(shè)置的理想的學(xué)習(xí)環(huán)境是提供下列的教學(xué)材料及活動：樂器、音樂錄音帶、唱游活動、聽音樂會、彈奏樂器等。幼兒園里可設(shè)置音樂活動區(qū)、表演區(qū)等區(qū)域來發(fā)展這一智能。家長可教幼兒用身體作為樂器來感受節(jié)奏，隨著樂曲的節(jié)奏拍打身體的不同部位，注意節(jié)奏的變化難度要與幼兒的發(fā)展水平相適應(yīng)，之后隨著幼兒對此項活動越來越熟悉而逐漸加大難度。做手指操也是一種不錯的活動，這不僅可以通過誦讀兒歌感受節(jié)奏，更有利于幼兒身體運動智能的發(fā)展。

　　6.人際關(guān)系智能又可以比喻為“心智”，它是指察覺并區(qū)分他人的情緒、意向、動機及感覺的能力，可以說是察言觀色的能力，這包括對臉部表情、聲音和動作的敏感性，辨別不同人際關(guān)系的暗示以及對這些暗示做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。人際關(guān)系智能強的人通常比較喜歡參與團體性質(zhì)的運動或游戲，如籃球；而較不喜歡個人性質(zhì)的運動，如跑步。當(dāng)他們遇到難以解決的問題時，比較愿意找別人幫忙，同時也喜歡為別人的事情出謀劃策。這樣的人在群體中感覺很舒服自在，常常是群體中的領(lǐng)導(dǎo)者。一般來說比較適合從事的職業(yè)有政治、心理輔導(dǎo)、公關(guān)、文秘、推銷等需要組織、聯(lián)系、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)、聚會等的工作。對這一類的幼兒而言，比較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境是提供下列的教學(xué)材料及活動：小組作業(yè)、同伴游戲、家庭聚會等。幼兒園中通過設(shè)置娃娃家、醫(yī)院、超市等角色游戲區(qū)域促進幼兒的人際關(guān)系智能的發(fā)展。幼兒園的教師環(huán)境也是一個非常重要的方面，如果教師們對幼兒園中的小朋友都主動問候、攀談，對幼兒人際關(guān)系智能的形成將起到很好的引導(dǎo)作用。

　　7.自我認知智能也可以比喻為“心智”，它是指有自知之明并據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力。這項智能包括對自己有相當(dāng)?shù)牧私�，能意識到自己的情緒動機、脾氣和欲望以及自律自知和自尊的能力。自我認知智能強的人通常有寫日記或隨時反思的習(xí)慣，常試圖由各種反饋信息中了解自己的優(yōu)缺點，經(jīng)常思考并規(guī)劃自己的人生目標，喜歡獨處。這樣的人較適合從事與心理輔導(dǎo)有關(guān)的工作。這一類的幼兒常以深入自我的方式來思考，對他們而言，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境是為其提供秘密的處所、獨處的時間及自我選擇等。

　　因為每個孩子的智能結(jié)構(gòu)都是多元的，每個孩子都有其優(yōu)勢智能和弱勢智能，幼兒園和家長要經(jīng)常溝通，共同發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢智能并用放大鏡去看待它，在活動上考慮讓盡可能多的孩子有興趣參與進來，發(fā)展他們的優(yōu)勢智能，激發(fā)他們的弱勢智能，幫助他們把優(yōu)勢智能的特點遷移到其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，讓所有的孩子都能在愉快的玩的過程中學(xué)會知識和技能。家長千萬不要拿自己孩子的弱勢智能與別人孩子的優(yōu)勢智能去比較，幼兒園和家庭應(yīng)該用賞識的眼光去看待孩子的點滴進步。