新入園的小班幼兒，由于他們在生活環(huán)境、生活方式和人際交往等方面存在很大的差異。因此，一些孩子在入園之初會出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應困難。其突出的外在表現(xiàn)形式就是哭，此外還會出現(xiàn)憋大便、喝水少、吃飯難、拒絕玩幼兒園的玩具、不參與教師組織的游戲活動等多種不適應行為。幫助孩子們度過這一適應期，將會對他們的心理健康和社會適應能力產(chǎn)生深遠的影響。

       一、幼兒入園適應問題的原因分析

　　(一)幼兒入園適應問題的生態(tài)學分析

　　1、生態(tài)環(huán)境與入園適應

　　幼兒入園首先表現(xiàn)為日常生活環(huán)境的變遷。對幼兒來說家庭是可以依賴的、自由的生活環(huán)境。從家庭到幼兒園雖然只是生活環(huán)境的改變，但這種改變對剛滿三歲的幼兒來說是巨大的。幼兒的內心感受是完全不同的。環(huán)境對他們而言，不僅陌生而且與自己有很大的距離，即幼兒與新的環(huán)境還沒有建立某種和諧。種種的不習慣和前所未有的生活體驗，必然會使幼兒產(chǎn)生許多不適應。

　　2、生態(tài)平衡與入園適應

　　幼兒入園前的家庭生活基本上保持一定的生態(tài)平衡。大多數(shù)幼兒在家庭生活中形成了相對穩(wěn)定的活動范圍和活動方式。在家庭生活及其關系中形成了自己特定的地位。父母與孩子之間是以血緣關系為基礎的人際關系，形成了幼兒對父母的依戀和父母以自己的方式和態(tài)度對孩子進行教育的模式。幼兒在家庭中的地位以及家庭成員之間彼此相呼應的關系，維持著幼兒在家庭生活中的生態(tài)平衡。這種生態(tài)平衡一旦發(fā)生改變，對于幼兒來講必須重新建立新的平衡。幼兒入園時，原有的生態(tài)平衡被打破，新的生態(tài)平衡還沒有建立起來。面對新的生態(tài)環(huán)境，幼兒不知所措，不知如何與同伴交往，更不理解教師的社會角色以及自己與教師的關系。因此，幼兒入園后的不適應是很自然的。

　　(二)幼兒入園適應問題的社會學分析

　　1、家庭生活到群體生活

　　在家中幼兒往往是中心，獨生子女更是如此，沒有群體生活的經(jīng)驗和概念，對于群體生活感到陌生，這是幼兒不適應的重要因素。

　　2、人際對象和關系的變化

　　家庭成員尤其是親子之間面對面的關系，使他們之間的互動頻率很高。這種十分密切的相互關系和相互影響是在日常生活中實現(xiàn)的。家庭中的親子關系和相互影響，不僅因為血緣關系而得以加強，而且由于父母對幼兒的照顧，滿足了幼兒的需要，這種養(yǎng)育關系是不可取代的。而進入幼兒園后，幼兒的交往對象變得不固定了，無法延續(xù)家庭那樣一對一的相對不變的關系。他們需要通過一段時間的幼兒園生活，才能與教師和同伴產(chǎn)生情感、建立信任。

　　3、對環(huán)境的敏感

　　如果幼兒到一個新的環(huán)境，其注意力能夠被環(huán)境所吸引，那么他就容易適應這個環(huán)境，反之他就會選擇拒絕并企圖逃避。許多幼兒入園時表現(xiàn)出的不適應與他們對環(huán)境變化的敏感性有關，而在群體生活中難免會出現(xiàn)個別幼兒被忽視的現(xiàn)象，被忽視的如果是對環(huán)境比較敏感的幼兒，那么就必然會加劇他入園的不適應。

　　(三)幼兒入園適應問題的心理學分析

　　1、分離焦慮

　　所謂分離焦慮是指幼兒與親人分離形成的煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等情緒，這是幼兒入園適應的最大障礙。研究表明：幼兒對親人的依戀程度越高，因分離而產(chǎn)生的焦慮情緒也就越嚴重。

　　2、安全感的喪失與恐懼

　　幼兒與父母在一起是安全的、自信的、可以得到滿足的。離開親人，一些幼兒會感到不安，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、茫然不知所措等。多數(shù)幼兒會抗拒或哭泣，雖然后來停止了哭泣，但他們顯得不快樂，不主動與人交往、不探索、不玩耍、表情淡漠，在這種情形下的幼兒很容易產(chǎn)生