入園初期，無(wú)論寶貝鬧與不鬧，媽媽那顆懸著的心是怎么著也難以放下。究竟誰(shuí)能給媽媽一顆定心丸，讓媽媽的焦慮心情一掃而去？

　　媽媽焦慮1　寶貝入園后，突然發(fā)現(xiàn)寶貝并不真正具備上幼兒園的能力。

　　方女士和先生工作特別忙，生了寶貝以后就放在了鄉(xiāng)下姑媽家。自由自在的小家伙長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)，有那種農(nóng)村寶貝特有的健康膚色。兩年之后，該上幼兒園接受教育了，方女士就把寶貝接了回來(lái)，就近辦了入托手續(xù)。

　　入園那天，老師和小朋友給新插班進(jìn)來(lái)的小家伙舉行了一場(chǎng)歡迎儀式�？尚〖一锊徽f(shuō)話，也不哭鬧，只是好奇地看著這一切。媽媽見(jiàn)寶貝這么穩(wěn)定，心里別提多得意了：這寶貝不認(rèn)生，我可以走了。寶貝果然也不跟著媽媽走，一切看起來(lái)都很正常。然而，到中午吃飯時(shí)小家伙突然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，開(kāi)始嚷著要回家，并哭聲響亮，不吃也不睡。第二天，方女士再送寶貝去幼兒園，寶貝死活不干。媽媽生氣了：“幼兒園的小朋友和玩具比農(nóng)村還多，還有老師教你學(xué)知識(shí)，你為什么不去？”媽媽越說(shuō)，寶貝越鬧，但終因工作不能耽誤，寶貝還是得每天都上幼兒園。

　　幸虧這個(gè)班級(jí)只有寶貝一人是新生，幼兒園還派了一個(gè)老師專(zhuān)門(mén)照顧他。小家伙每天不在教室里待，整天就在園子里轉(zhuǎn)。別的小朋友都睡午覺(jué)了，老師還在牽著他到處轉(zhuǎn)。等其他小朋友醒了，開(kāi)始做游戲了，他卻轉(zhuǎn)累了，自己躺在床上睡著了。外面下雨，老師搬兩只小板凳，陪他坐在走廊里看雨，他嘴里一直念叨：“回家，媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)�回家�?#8221;

　　分析：現(xiàn)在，不少媽媽因工作緊張而把寶貝寄養(yǎng)在親戚家里，或者請(qǐng)保姆幫著照看寶貝�？粗鴮氊愲x開(kāi)媽媽也健健康康、快快樂(lè)樂(lè)的，就對(duì)寶貝特別放心，但同時(shí)也對(duì)寶貝的發(fā)展、需求等方面不是太了解，因而對(duì)寶貝能力的判斷出現(xiàn)偏差。尤其那些平時(shí)很活躍，不怎么認(rèn)生的寶貝，媽媽更容易忽略寶貝入園前的適應(yīng)問(wèn)題。即使寶貝在其他方面的能力已經(jīng)“達(dá)標(biāo)”，但是在心理素質(zhì)上，他還是像大多數(shù)寶貝一樣，無(wú)法避免分離焦慮。

　　焦慮緩解法：
　　為了提高寶貝盡早適應(yīng)幼兒園的生活，媽媽?xiě)?yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練一下寶貝的能力：

　　生活方面——寶貝吃飯以自己用勺吃為主，以大人偶爾喂為輔；可以自己大小便，或者知道告訴老師要大小便了，父母還要事先訓(xùn)練寶貝蹲坑或者坐便；能自己或者配合大人穿脫衣服；能自己睡小床，初步養(yǎng)成午睡習(xí)慣。
　　語(yǔ)言方面——說(shuō)話比較清楚；聽(tīng)明白老師的話后有一定的語(yǔ)言、表情或者動(dòng)作反饋；在成人的啟發(fā)下，能簡(jiǎn)單表達(dá)自己身體不適的感受。
　　交往方面——在集體場(chǎng)合敢于說(shuō)話；對(duì)其他小朋友有樸素的同情心；知道不用“打、砸、搶”的方式跟小朋友交往。
　　心理方面——能在外面與小朋友玩一會(huì)兒，不過(guò)分依戀父母。

　　媽媽焦慮2　寶貝在家被寵慣了，到了幼兒園，老師卻不能給予寶貝母親般的關(guān)愛(ài)。

　　2歲半的天天上幼兒園了。媽媽很不放心，于是，每天早晨送去以后一定要看著天天吃完早餐再走，晚上還沒(méi)有到接寶貝的時(shí)間，她就早早地去了，想看天天晚餐吃得怎么樣。老師跟媽媽說(shuō)這樣做不合適，叮囑媽媽早上送來(lái)