新學(xué)年開(kāi)學(xué)的頭幾天，幼兒園門前便成為孩童傷心落淚的地方�？蘼暋⒔泻奥曋袀鬟f著一個(gè)強(qiáng)有力的信息：媽媽，不要走！不要離開(kāi)我！其中，數(shù)亞裔的孩子最能哭，有的能從早上一直哭到下午；有的轉(zhuǎn)為看到其他小朋友哭而受到“感染”，也一發(fā)不可收拾。幼兒園成了“哭兒園”，情形真有點(diǎn)可怕。

　　有一個(gè)日本男童，來(lái)美國(guó)沒(méi)幾天，一句英語(yǔ)也不會(huì)說(shuō)，但哭起來(lái)可絲毫不受影響，用聲嘶力竭來(lái)形容也一點(diǎn)不為過(guò)。我的日文水平僅限于“坐好”“再見(jiàn)”幾句，所以他嘰哩咕嚕地哭訴，我也只有一邊嗚哩哇啦地亂答，一邊做著各種比劃。很快，我找到了讓他關(guān)注的手勢(shì)：我舉起右手，做宣誓狀，保證：媽媽下了班就會(huì)來(lái)接你。男童終于停止了哭泣，同時(shí)也舉起了右手。噢，這就是“共同語(yǔ)言”了。以后的數(shù)日，每天清晨，當(dāng)男童哭鬧著拉著媽媽的衣袖不放手時(shí)，我便舉起右手，孩子從這里看到了希望與信心，漸漸止住哭聲，讓媽媽離去。

　　與亞裔孩子相比，白人家庭較少有這種不愉快的經(jīng)歷。他們一向注意在新環(huán)境中對(duì)孩子心理的調(diào)整，讓孩子盡快適應(yīng)。比如在選擇幼兒園時(shí)，父母甚至祖父母會(huì)與孩子一起來(lái)參觀。參觀時(shí)，大人們會(huì)讓孩子在幼兒園里玩上半天，自己則在一旁留心觀察，看看孩子對(duì)這里是否真正喜歡。在父母的陪伴下，孩子感到安全了，因而較易被各式各樣的玩具吸引住，有的會(huì)松開(kāi)父母的手，勇敢地坐下來(lái)，駁接起一節(jié)節(jié)的軌道，讓小火車跑起來(lái)；有的會(huì)要求父母與他們一起玩：建大屋或太空船，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上騎木馬、滑滑梯。父母?jìng)兺�往都�?huì)非常耐心地“奉陪”到底。有些孩子甚至玩得不愿離開(kāi)，一位英國(guó)媽媽在送3歲的女兒格麗思進(jìn)幼兒園就用了這種辦法。在媽媽的陪伴下，小格麗思對(duì)幼兒園喜歡得不得了，上學(xué)的第一天，她興奮極了，堅(jiān)持要穿上新衣服新運(yùn)動(dòng)鞋。而媽媽也專門請(qǐng)假送女兒，還專門不坐車，步行了六個(gè)街口來(lái)到幼兒園，陪同女兒盡享生命中這一特別的時(shí)刻。這樣做的結(jié)果就是——那天格麗思與媽媽揮手再見(jiàn)時(shí)，我能清楚地看到她小臉上充滿自信。

　　看來(lái)在結(jié)束孩子的“傷別離”、迅速適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境方面，西方父母是有不少經(jīng)驗(yàn)的，我們不妨參與一下：比如對(duì)一些適應(yīng)能力較差的孩童，父母可提早一些時(shí)間送孩子到幼兒園，陪孩子玩上一段時(shí)間再離開(kāi)；比如把與父母合照的相片貼在孩子的抽屜外，讓孩子在想念爸爸媽媽的時(shí)候能看到，這會(huì)有一定的舒解作用；比如父母可先與孩子、老師一起做些活動(dòng)，如砌積木等，然后大人離開(kāi)15分鐘到半小時(shí)，再回到孩子身邊，次數(shù)多后，孩子會(huì)感到不那么害怕，相信爸爸媽媽會(huì)回來(lái)接他的；再比如可以給孩子一些他喜歡的東西，如手絹、毛巾、撲鼻而來(lái)柔軟的小貓小狗之類的玩具，讓他們時(shí)時(shí)拿在手里。

　　在去幼兒園前，給孩子放一些有關(guān)幼兒園生活的錄影帶也是個(gè)辦法，可以讓他先熟悉一下即將開(kāi)始的新生活。有的父母在送孩子上幼兒園時(shí)，會(huì)和孩子一起齊齊高唱：“我的媽媽會(huì)回來(lái)，會(huì)回來(lái)……”這首歌就是孩子的一顆“定心丸”。

　　在臨別前，父母一定要勇敢地面對(duì)孩子那“慘兮兮”的眼神，道別時(shí)要輕松愉快，轉(zhuǎn)身時(shí)要堅(jiān)決有力。