女兒純純上小班后，婆婆的擔(dān)心轉(zhuǎn)為放心。不僅如此，還整天聽到婆婆的夸獎：純純上幼兒園后，懂事了，能干了。真的有那么快，那么好的效果嗎？媽媽有點不以為然�！�
　　一次，純純放學(xué)回家，臉上、脖子上都是汗。原來，純純在幼兒園從“娃娃家”進去，到“小菜場”出來，又走獨木橋，玩得太瘋了。婆婆心疼地放下手中的活兒：“過來，抱抱�！薄�
　　“不用抱”純純響亮地回答，繞過婆婆，自己找小椅子坐下，像模像樣地把手放在膝蓋上，說：“累了，休息一會兒�！薄�
　　媽媽問：“誰說不抱的？”“老師”“老師怎么說？”“累了，坐一會兒�！薄�
　　“是啊，老師說得對。幼兒園里有那么多小朋友，老師只有一雙手，怎么抱提過來呢？”媽媽見機給純純強化了一下。　
　　婆婆說得不錯，純純進了幼兒園后，到底是不同了。　
　　隨著時間的推移，媽媽意識到一個問題，就是與老師溝通、交流的機會太少。　
　　早晨，把純純送去，就趕緊去上班，下午由婆婆把純純接回來。這樣，純純在家里的有些事老師不知道；而純純在幼兒園里的表現(xiàn)媽媽不了解。為了加強家園聯(lián)系，媽媽決定給老師遞小紙條�！�
　　第一次是這樣寫的：“純純不愿意自己收拾東西，常常書看完了，不放回自己的小書架上，就開始搭積木；遇事喜歡隨口說“不知道”……”　
　　老師看了媽媽的小紙條，非常贊賞父母的這種聯(lián)系方式。對媽媽提出的問題，老師也有同感……　
　　媽媽和老師經(jīng)常聯(lián)系，有針對性地對純純的缺點予以糾正�！�
　　過了幾天，到了周末晚上，純純翻箱倒柜地折騰，媽媽、婆婆也不去催她。到了睡覺時，奇跡出現(xiàn)了，積木擺放得整整齊齊，連環(huán)畫也乖乖地站在書架上……媽媽的眼前一片光明：這都是純純干的嗎？　
　　怎么不是呢？在幼兒園里就是這樣的。　
　　純純上了幼兒園，這真是一個飛躍，是一個嶄新 的開始。

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