孩子上學以后的難，都是你在學前教育階段偷過的懶。

　　想起N年前的一件事。

　　一對夫婦帶著入學不久的孩子要求做智力測試，問其原因，說是孩子上學后因為學習困難，夫婦倆從輪流輔導逐步演變?yōu)檩喠髫熈R，老師建議給孩子做智力檢查。

　　檢查的結果，孩子智力正常。

　　一個智力正常的孩子為什么上課坐不住、字寫的慢，每天作業(yè)磨蹭到深夜呢？

　　我們來看一下孩子學寫字，除了在教室認真聽老師講課外，身體還需要具備哪些能力？

　　孩子要保持正確的寫字姿勢，首先腰、腹、背部肌肉的力量能夠長時間維持身體的平衡，肩部、臂、腕及手部的肌肉能夠控制好手臂、手腕及手指運動，這是最基本的生理基礎。

　　對于書寫來說，空間概念、認知能力、手眼協調也是必須具備的，另外記憶力、理解力與注意力的發(fā)展對學習寫字也非常重要。

　　那么，如何才能獲得這些能力呢？是孩子長到學齡期就自然具備的嗎？

　　當我以擰瓶蓋為例，講解擰開瓶蓋，需要用到身體哪些肌肉的支持和具備哪些能力才能完成，以及，擰瓶蓋與寫字所需要的能力的相似點后，那對夫婦不禁相互埋怨：

　　“星期天出去玩的時候，他喝水的瓶蓋你都幫他擰開……“

　　”你不是也天天幫他穿衣服、系鞋帶嗎？……”

　　在0-6歲的成長過程中，受著內在生命力的驅使，在某個時間段內，孩子有專心吸收環(huán)境中某一事物的特質，并有不斷重復實踐的過程。

　　比如7、8月齡后的孩子會經常扔東西，常常樂此不疲，非常開心，在這個過程中孩子開始初步有意識地控制自己的手了，這是腦、骨骼、肌肉、以及手、眼協調活動的結果。反復扔物，對于訓練眼和手活動的協調能力很有好處，對于聽覺、觸摸覺的發(fā)展，以及手腕、上臂、肩部肌肉的發(fā)展，也有促進作用。

　　如果家長對寶寶的這種行為及時鼓勵，并且能夠提供不同質地的物品，讓孩子的能力得到充分發(fā)展，就會順利通過這一時期，而寶寶的心智水平也會從一個層面上升到另一個層面。

　　在孩子的成長中，還會有比如反復撕紙、仿佛不知疲倦地爬行、對于細小物品的抓捏、樂此不疲地玩水、玩沙子、涂涂畫畫……等等行為在一段時間內出現，在這些行為不斷重復的過程中，如果我們能夠做到順應養(yǎng)育，不去阻撓孩子的自我成長，那么孩子的注意力會得到提升，體能得到加強，肌肉也會變得強壯，對身體的運用也逐漸靈活、自如，換言之，孩子的學習能力也越來越強。

　　在育兒過程中，要細心觀察孩子的日常行為，及時發(fā)現ta的變化，當這些行為出現的時候，尊重孩子是一個有能力的個體，不要試圖按照自己的想法去改變ta，而是要給予足夠的自主權，給孩子按照生命內在的需求發(fā)展的權力。讓ta在探索和嘗試中去發(fā)展自己的能力。

　　當孩子熱中于有興趣的事物時，家長要意識到孩子是在學習和探索，在自我成長，不要認為孩子是頑皮，應放手讓孩子做自已喜歡做的事，避免干預，并適時予以協助和指導。

　　如果家長能夠以孩子發(fā)展為前提，做到不替代成長，孩子能夠做的事情都允許ta嘗試去做，在這個過程中專注力、好奇心、探索能力等得到發(fā)展，孩子能夠充分成長，那么到了學齡期，ta的體能、心智才能具備入學的能力。