很多家長(zhǎng)想要讓孩子的智力發(fā)育快人一部，于是開(kāi)始人為智力開(kāi)發(fā)。但是，研究表明：人為智力開(kāi)發(fā)不能提高孩子智商。接下來(lái)小編帶你看詳情。

　　孩子天生就會(huì)對(duì)身邊的世界充滿好奇，他會(huì)盡自己的可能去探索和發(fā)現(xiàn)周圍的事物。當(dāng)孩子還沒(méi)有對(duì)真實(shí)世界具備足夠的觀察和體驗(yàn)時(shí)，如果過(guò)早地進(jìn)行抽象知識(shí)學(xué)習(xí)，會(huì)把孩子的注意力人為地轉(zhuǎn)向?qū)Τ橄蠓��?hào)的關(guān)注，從而喪失很多在真實(shí)世界中的體驗(yàn)和思考。

　　科學(xué)研究表明，孩子成長(zhǎng)的前四年，要發(fā)展出一生50%的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建主要的學(xué)習(xí)途徑，以后的學(xué)習(xí)就是以此為基礎(chǔ)的。但是，這部分最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力，不是通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)字和數(shù)學(xué)這些抽象知識(shí)培養(yǎng)出來(lái)的。人類已經(jīng)進(jìn)化了幾百萬(wàn)年，在時(shí)間的長(zhǎng)河中，人類從最早的語(yǔ)言、繪畫(huà)到象形文字，再到文字，需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，這是人類發(fā)展的必然規(guī)律。孩子的學(xué)習(xí)也是一樣，從他自發(fā)的涂鴉、繪畫(huà)，再發(fā)展到學(xué)習(xí)文字和算術(shù)這些抽象的東西，也是需要一個(gè)過(guò)程的。

　　人為的早期智力開(kāi)發(fā)，并不能提高孩子的智商

　　現(xiàn)在很多早期智力開(kāi)發(fā)所依據(jù)的理論基礎(chǔ)，大都是上個(gè)世紀(jì)的研究結(jié)果。隨著時(shí)間的推移、長(zhǎng)期追蹤觀察和科學(xué)研究的不斷深入，有最新研究結(jié)果表明，人為的早期智力開(kāi)發(fā)，并不能取得提高智商的預(yù)期效果。

　　2007年，美國(guó)社會(huì)學(xué)家發(fā)表最新的研究結(jié)果認(rèn)為：“人為的干預(yù)可以在短期內(nèi)把智商提高七八分，但是當(dāng)人為干預(yù)消失后，這些被提高的智商基本上會(huì)降回來(lái)。”

　　2007年8月華盛頓大學(xué)公布研究結(jié)果，“小小愛(ài)因斯坦”系列對(duì)孩子的智力成長(zhǎng)有負(fù)面作用;8~16個(gè)月的孩子，每天看1個(gè)小時(shí)此類DVD，其掌握詞匯的能力就會(huì)降低17%。

　　美國(guó)心理學(xué)家對(duì)“以學(xué)習(xí)知識(shí)為主導(dǎo)”和“以社會(huì)交往為主導(dǎo)”的學(xué)前班進(jìn)行比較研究，得出結(jié)論：在5歲時(shí)，前者比后者培養(yǎng)出來(lái)的孩子認(rèn)識(shí)更多的數(shù)字和單詞，但是到了6歲，這一優(yōu)勢(shì)就消失了，與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力上，后一組孩子具有明顯優(yōu)勢(shì)。

　　人為智力開(kāi)發(fā)不能提高孩子智商，因此家長(zhǎng)們一定要引起重視，智力開(kāi)發(fā)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，寶寶自己感受去探知更符合人的一個(gè)智力發(fā)育規(guī)律。