今天的手工活動，我教幼兒做的是陀螺。制作陀螺的材料，是配套操作材料里的，色彩鮮艷，只要把圖案剪下來，再在圓心加上小棒，陀螺就做成了。小朋友們都很感興趣，一副躍躍欲試的樣子�？粗�孩子們這樣，我也很高興，馬上發(fā)給他們每人一張材料紙，讓他們來動手試一試。

　　輪到毅燃了。毅燃跟別的小朋友比起來，動手能力、語言能力和自理能力都明顯的差一截，所以平時我們對他的要求都比別人低。像這樣的手工活動，我們常讓他剪一些簡單的形狀。一段時間下來，從原來的不會握剪刀，到現(xiàn)在已經(jīng)能夠剪一些簡單的形狀了，進步也挺大的。所以，我也像往常一樣，拿出一張白紙，溫柔的對毅燃說：“毅燃，今天我們還來剪面條，練練你的小手好嗎？”沒等毅燃答應(yīng)，我就遞給了他一張白紙。因為在我想來，毅燃是不會拒絕我對他的“好意”安排的，事實上他也從來也沒有拒絕過�？山裉靺s出乎我的意料，毅燃竟然推開我給他的紙，邊看邊指著其他小朋友手中的材料紙，用低低的聲音說：“老師，我也要”。我愣住了，這是毅燃第一次提要求，看著他充滿渴望的眼神，我停在半空中的手慢慢地收了回來，拿出一張材料紙給了毅燃，毅燃高興的接了過去，剪了起來……

　　看著他那比平時更認真的樣子，我陷入了深思。對于一些能力差的幼兒，我們可以降低對他的要求和評價標準，在平時多給他一些鍛煉的機會，對他進行縱向的比較，一有進步就表揚和鼓勵。但是如果一直給他和其他小朋友不一樣的任務(wù)，時間長了，孩子純真的心或許會慢慢意識到自己和別人不一樣，甚至?xí)�形成孩子的自卑感。一個孩子如果有了自卑感，怎么能面對當(dāng)今社會越來越激烈的競爭呢？平時一直說平等對待每一個孩子，特殊孩子也是一樣的吧，他們的心中也都渴望著平等。

　　“老師，我也要”，這句稚嫩的話一直回響在我的腦中，那是對平等的呼喚啊。是��！我們要給每一個孩子同樣的“紙”，讓他們在同樣的“紙”上自由描繪美好的未來。