一、材料及預設玩法：

　　降落傘制作步驟圖，剪刀、毛線、塑料袋、絲巾、牛皮紙、夾子、泡沫、花片等輕重不同的懸掛物，教師自制的降落傘。

　　玩法一：“玩降落傘”

　　操作教師事先制作好的降落傘，探索讓降落傘飛起來、下降的動作技巧，并觀察、比較不同傘面、不同重量的垂掛物做成的降落傘的下降情況。

　　玩法二：“自制降落傘”

　　1.根據(jù)步驟圖制作降落傘；選取傘面材料，，再用剪刀剪出四根相同長度的毛線系住傘面的四個角，然后再將毛線攏在一起，在交叉點幫上懸掛物。

　　2.對比制作傘面的材料，明白輕薄的材料適合制作傘面。

　　3.調節(jié)垂掛物的重量，觀察降落傘能否平穩(wěn)下降。

　　二、活動導入方式描述教師通過觀察圖片、討論思考、分步驟講解、出示材料等形式進行完整講解制作降落傘和探索降落傘玩法的方式投放新材料三、觀看案例后的反思及建議近期，本人觀看曹老師的區(qū)域游戲導入環(huán)節(jié)案例視頻后，談談以下幾點體會：

　　1.導入方式適宜本次活動。

　　該教師在活動導入中，能結合降落傘的圖片，引導幼兒觀察降落傘的形狀、結構，并拋出問題引發(fā)幼兒思考制作降落傘的方式，幼兒先通過自主交流各自的想法，教師再利用制作步驟和清晰的語言幫助幼兒總結出制作的方法，同時提出探索的要求，這種導入方式符合大班幼兒的年齡特點，真正體現(xiàn)幼兒是游戲的主體。

　　2.材料投放需要注意的問題。

　　（1）材料應具有趣味性、探究性。

　　該教師投放的材料具有趣味性、探究性，能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動，引導幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。探究是兒童在動腦思考基礎上的動手操作，是兒童動腦思考和動手操作交織進行的活動。不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作活動，不能被看作探究活動，不具又投放價值的，應盡量少提供，如一些成品材料，應多研究開發(fā)一些半成品材料或原始材料，以及有助于“驗證”幼兒游戲的材料。

　�。�2）提供多層次與多樣性的活動材料。

　　該教師投放的材料能根據(jù)幼兒的興趣需要和不同發(fā)展水平，體現(xiàn)多樣性與層次性。一方面從班級幼兒的興趣、需要、能力出發(fā)、盡可能吸引他們主動探索。另一方面圍繞教育目標，能提供多樣性的材料。

　�。�3）選擇在活動時間內易觀察到變化的材料（科學區(qū)里應特別注意）。

　　類似需要較長時間才能觀察到變化的小實驗應放在日常生活中觀察，而不應該放在區(qū)域活動中，特別在科學區(qū)中，要選擇和投放易發(fā)現(xiàn)結果的活動材料，該教師能注意此問題，選擇“玩降落傘”和“自制降落傘”兩個活動都屬于易發(fā)現(xiàn)結果的活動材料。

　　建議：

　　1.建議增加記錄表來支持幼兒游戲。

　　2.游戲應考慮漸進性。

　　如第一次可先讓幼兒學做‘降落傘’；第二次可讓幼兒結合‘記錄表’玩同樣傘面的降落傘，懸掛不同垂掛物，同樣的高度自然降落時的結果；第三次可讓幼兒結合‘記錄表’玩同樣垂掛物、不同材料傘面的降落傘，同樣的高度自然降落時的結果；第四次可讓幼兒結合‘記錄表’玩同樣垂掛物、同樣材料傘面的降落傘，不同的高度自然降落時的結果或不同力氣拋降落傘的結果。（不同的干擾因素、不同的探索點）