孩子是祖國的未來，幼兒階段是人生的種子，在這個收獲的季節(jié)里，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，感觸頗多，感悟許多。

　　《指南》從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為若干方面，而每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。

　　其次，《指南》中重點(diǎn)指出不能只注重知識目標(biāo)，從而忽視品格的培養(yǎng)。在教育孩子的過程中，要注重培養(yǎng)孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格。

　　通過對《指南》的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我了解到學(xué)齡前階段是人生最重要的學(xué)習(xí)與成長階段，"育人為本"的科學(xué)學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。《指南》關(guān)于兒童觀和教育觀的解讀，讓我看到了教育的無限可能性。認(rèn)識到《指南》不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，而且更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展�，F(xiàn)在，我有些學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

　　一  發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)孩子天性中的閃光點(diǎn)在以前的觀念中，總是認(rèn)為孩子乖、安靜就好，對家長言聽計(jì)從就好，不可否認(rèn)這樣我們是省事多了，但這樣也抑制了孩子天性。因此，我們需要按照《指南》在健康領(lǐng)域目標(biāo)2中指出"以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。"，是孩子天性中的閃光之處得以充分發(fā)展、發(fā)揮。

　　二  多與孩子進(jìn)行交流孩子正處在有意識地全面接觸外部世界時(shí)期，因此，要盡可能多與他們進(jìn)行交流，給孩子一些自由談?wù)摰臅r(shí)間，聽聽他們談?wù)摰脑掝}，了解他們的疑惑和感興趣的話題，這樣也往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。這就是《指南》在語言領(lǐng)域目標(biāo)2中指出："每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。"三  以身作則，通過一些良好的行為去影響《指南》在社會領(lǐng)域解讀中指出："幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響。"父母是孩子第一位老師，我們的行為也在不知不覺中影響著孩子，因此，我們也應(yīng)該在日常生活中自覺規(guī)范自己的行為，嚴(yán)格要求自己，為孩子灌輸一些良好的社會性規(guī)則、意識或品質(zhì)。

　　人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么�！吨改稀肪蜑槲覀冎敢�教育的方向，使我們有了努力的目標(biāo)。通過對《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，使我明白了不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解孩子的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。