�。�1）、多數(shù)教師個人專業(yè)能力需提高，要通過提高個人專業(yè)能力從而提升溝通能力。

　�。�2）、部分教師溝通方式效果欠佳。

　�。�3）、沒有總結(jié)提煉出幼兒園創(chuàng)造提升條件的途徑、方法和策略。

　　（4）、包括成熟型教師在內(nèi)，溝通的策略較少。

　　中期研究報告中的研究內(nèi)容：

　　（1）、幼兒園教師家教指導(dǎo)的現(xiàn)狀、問題與成因研究.

　�。�2）、幼兒園教師家教指導(dǎo)典型事例研究.

　�。�3）、通過幼兒園教師家教指導(dǎo)典型事例研究，小結(jié)幼兒園教師家教指導(dǎo)現(xiàn)狀成因。

　�。�4）、通過活動，發(fā)現(xiàn)幼兒園創(chuàng)造提升條件的途徑、方法和策略。

　　5．研究方法：

　�。�1）、文獻研究：通過文獻研究對"一級幼兒園引領(lǐng)教師提升家庭教育指導(dǎo)專業(yè)自覺品質(zhì)"的含義、類別進行界定，并提出"一級幼兒園引領(lǐng)教師提升家庭教育指導(dǎo)專業(yè)自覺品質(zhì)"的評價內(nèi)容體系和評價方法；（2）、調(diào)查研究：采用問卷方式對一級幼兒園引領(lǐng)教師提升家庭教育指導(dǎo)專業(yè)自覺品質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查，通過比較發(fā)現(xiàn)問題并分析問題；（3）、經(jīng)驗總結(jié)：組織教師收集指導(dǎo)家長進行教育專業(yè)自覺的典型事例，提煉有效經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，形成一級幼兒園引領(lǐng)教師提升家庭教育指導(dǎo)專業(yè)自覺品質(zhì)措施若干條；（4）、實驗研究：形成一級幼兒園引領(lǐng)教師提升家庭教育指導(dǎo)專業(yè)自覺品質(zhì)指導(dǎo)方案，實施方案并在過程中不斷反思調(diào)整，在評價指導(dǎo)效果后對指導(dǎo)方案是否達到預(yù)期效果作出判斷。形成提升教師提升家庭教育指導(dǎo)專業(yè)自覺品質(zhì)方案 實施方案并在過程中不斷反思調(diào)整，在評價指導(dǎo)效果后對指導(dǎo)方案是否達到預(yù)期效果作出判斷。

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