�。ǘ�）幼兒園課程是幼兒的活動(dòng)幼兒園課程的本質(zhì)是活動(dòng)，宣告了幼兒園課程的四大特性：1.行動(dòng)性。幼兒在行動(dòng)，教師也是行動(dòng)的，是幼兒行動(dòng)的參與者，與幼兒積極互動(dòng)。其有效互動(dòng)體現(xiàn)在幼兒的主動(dòng)行動(dòng)與教師的積極支持上。2.即時(shí)性。幼兒園課程中充滿(mǎn)了即時(shí)信息，即幼兒在活動(dòng)的當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厮�面臨的新問(wèn)題、新任務(wù)和新機(jī)遇，教師應(yīng)對(duì)即時(shí)信息進(jìn)行提取，并同幼兒一起進(jìn)行妥善處理，使活動(dòng)得以自然地延續(xù)。幼兒園課程的即時(shí)性也意味著變化性、流動(dòng)性與不確定性，顯現(xiàn)出幼兒園課程事先難把握的特點(diǎn)。這里也就要求教師有靈活的教學(xué)機(jī)智，敏捷的思維能力。3.整體性。即幼兒在任何一個(gè)時(shí)間段的活動(dòng)都是前一個(gè)時(shí)間段活動(dòng)的自然延續(xù)。4.真實(shí)性。親歷的就是真實(shí)的。當(dāng)課程涉及幼兒真正關(guān)心的問(wèn)題時(shí)，幼兒不僅行動(dòng)是真實(shí)的，發(fā)自?xún)?nèi)心的，而且感覺(jué)也是真實(shí)的，這樣的課程必能給幼兒現(xiàn)實(shí)感、滿(mǎn)足感。

　�。ㄈ�）幼兒園課程是幼兒的"問(wèn)題-解決"活動(dòng)在日常生活中，孩子們的問(wèn)題總是層出不窮。"老師，為什么在太陽(yáng)下面看到影子？"、"為什么生雞蛋不能站起來(lái)？"、"不倒翁怎么會(huì)不倒呢？"、"風(fēng)車(chē)為什么會(huì)轉(zhuǎn)？""樹(shù)葉怎么會(huì)落下來(lái)？""為什么乒乓球能浮起來(lái)？"等等，這些問(wèn)題如果老師根據(jù)孩子的興趣需要加以引導(dǎo)，并刻意為幼兒創(chuàng)設(shè)相適宜的探索環(huán)境，那么一個(gè)個(gè)隨著問(wèn)題提出以及引導(dǎo)幼兒怎樣解決問(wèn)題的活動(dòng)課程就產(chǎn)生了。另外教師也要重視為幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將幼兒與其周?chē)�的物理環(huán)境連接起來(lái)，老師提出的問(wèn)題能引起兒童的興趣，問(wèn)題的難度適合兒童的已有發(fā)展水平，問(wèn)題能促進(jìn)幼兒言語(yǔ)能力和思維能力的發(fā)展，問(wèn)題能發(fā)展幼兒的綜合能力，使幼兒帶著問(wèn)題的要求和條件去尋找答案。問(wèn)題-解決"活動(dòng)的本質(zhì)決定幼兒園課程是發(fā)展性的、探究性的。問(wèn)題對(duì)于幼兒思維發(fā)展至關(guān)重要，只有有問(wèn)題才有探索，只有經(jīng)過(guò)探索才會(huì)有問(wèn)題的解決，只有在問(wèn)題解決的過(guò)程中兒童的思維才能獲得真正的發(fā)展。

　　在這些前提的基礎(chǔ)上，選擇課程還要注意：

　　1、突出主題主題可以整合多種課程因素，使主題教育從幼兒的生活出發(fā)，貼近幼兒的世界。在這樣的活動(dòng)中，既可以融合多個(gè)層次、各方面的內(nèi)容，也可以將相同類(lèi)型的目標(biāo)進(jìn)行整合，使主題教育為幼兒身心和諧發(fā)展提供條件。比如現(xiàn)在可以選擇具有時(shí)代性的"奧運(yùn)主題"，通過(guò)融合多方面的內(nèi)容，如"奧運(yùn)會(huì)的由來(lái)""奧運(yùn)會(huì)的吉祥物""奧運(yùn)歌曲""我們來(lái)運(yùn)動(dòng)""為奧運(yùn)加油""奧運(yùn)在北京"等等，使孩子對(duì)奧運(yùn)有更多的了解，對(duì)奧運(yùn)精神有所感悟，生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，緊張激烈的體育活動(dòng)，暢所欲言的語(yǔ)言活動(dòng)，慷慨激昂的歌唱活動(dòng)，使幼兒對(duì)奧運(yùn)更加向往。只有課程主題具體明確，幼兒的認(rèn)識(shí)才能系列化，主題化，感知認(rèn)識(shí)整合化。

　　2、體現(xiàn)綜合課程中的綜合表現(xiàn)為內(nèi)容的綜合、目標(biāo)的綜合、方法和手段的綜合。在推進(jìn)幼兒園課程的綜合化中，一是要合理地綜合各領(lǐng)域的教育內(nèi)容，做到有機(jī)結(jié)合，不做形式上的生拉硬湊；二是要綜合運(yùn)用各種教育手段，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性；三是要園內(nèi)外緊密結(jié)合，綜合利用有效的教育資源。只有通過(guò)多方面的手段來(lái)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、身心和諧成長(zhǎng)。比如"三八婦女節(jié)"，我們可以有機(jī)地將社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)、健康等領(lǐng)域內(nèi)容綜合起來(lái)。通過(guò)社會(huì)談話(huà)讓幼兒了解三八婦女節(jié)；語(yǔ)言活動(dòng)中講故事感染幼兒，讓他們尊重媽媽?zhuān)瑹釔?ài)媽媽?zhuān)灰魳?lè)活動(dòng)中讓孩子用優(yōu)美歌聲表達(dá)對(duì)媽媽的敬意；美術(shù)活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒用彩筆畫(huà)出心中媽媽的形象，用小手制作出精美的禮物送給媽媽?zhuān)粚?shí)踐活動(dòng)中激勵(lì)孩子為媽媽做一件高興的事，說(shuō)一聲"媽媽辛苦了"，讓媽媽和孩子相互感受到愛(ài)�；顒�(dòng)形式的多樣，活動(dòng)方法的靈活運(yùn)用，充分體現(xiàn)了課程的綜合性，有效促進(jìn)了孩子認(rèn)知、技能、情感的和諧發(fā)展。

　　3、建構(gòu)課程我們要建構(gòu)好具有本園特色的主題綜合教育課程(園本課程)，逐步開(kāi)發(fā)和構(gòu)建園本化的課程資源，充分挖掘家長(zhǎng)、社區(qū)等資源以支持幼兒園課程資源的建設(shè)，并根據(jù)幼兒發(fā)展的需要不斷地豐富和完善課程內(nèi)容。圍繞主題構(gòu)建多樣統(tǒng)一的活動(dòng)單元，盡可能將各方面的有關(guān)內(nèi)容融合在主題中，游戲、觀察、教學(xué)、勞動(dòng)、娛樂(lè)等各種手段相互配合，把能力、行為、認(rèn)知、情感等統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)的整體效益。舉例一；一節(jié)語(yǔ)文課這是在美國(guó)的語(yǔ)文課。小學(xué)一年級(jí)第一節(jié)語(yǔ)文課，老師提出一個(gè)孩子們普遍感興趣的問(wèn)題："我們是怎樣從媽媽的肚子里生出來(lái)的呢？"孩子們七嘴八舌議論紛紛。到底是怎樣生出來(lái)的呢？老師說(shuō)："從今天起我們一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。"老師把事先準(zhǔn)備的一對(duì)老鼠請(qǐng)進(jìn)教室。于是從這一天起，語(yǔ)文課就成了老師和孩子們養(yǎng)老鼠、觀察老鼠生育過(guò)程的活動(dòng)。同時(shí)，在這樣的一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引出了一系列詞匯。一個(gè)月左右，小老鼠生出來(lái)了，孩子們也掌握了不少單詞。

　　第二個(gè)月，老師又提出一個(gè)問(wèn)題："魚(yú)是怎么生出來(lái)的？"于是，老師和孩子們又在教室里養(yǎng)了一對(duì)魚(yú)。