幼兒教育心理學研究內(nèi)容是什么? (1)導論(2)幼兒心理形成規(guī)律與教育(3)幼兒的心理健康(4)幼兒教學心理與教師心理觀察法有何作用?有效觀察的條件有哪些?觀察法的作用：(1)有助于教師全面、深入地了解幼兒和客觀地評價幼兒。(2)有助于教師確定促進幼兒身心發(fā)展的教學計劃。有效觀察的條件：(1)做好觀察的前期準備工作(2)做好觀察記錄(3)消除觀察誤差幼兒教育的原則：幼兒園教育的原則包括兩部分：教育的一般原則和幼兒園教育的特殊原則。(一)教育的一般原則1．尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則(1)尊重兒童的人格尊嚴 (2)保障兒童的合法權利2．促進兒童全面發(fā)展的原則(1)兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展教育必須促進兒童體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，不能偏廢任何一個方面。單項發(fā)展再突出也不能說明一個完整的人性。(2)兒童的發(fā)展應是協(xié)調(diào)的發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展包括幾個方面：①兒童身體的各個器官、各系統(tǒng)機能的協(xié)調(diào)發(fā)展；②兒童各種心理機能，包括認知、情感、性格、社會性、語言等協(xié)調(diào)發(fā)展；③兒童的生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展；④兒童個體需要與社會需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。(3)兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展教育除使每個兒童達到國家統(tǒng)一要求的標準之外，還允許根據(jù)每個兒童的特點和可能性，充分發(fā)揮他們各自的潛能，讓不同的兒童在不同的方面能夠?qū)崿F(xiàn)自己有特色的發(fā)展，而不是千人一面。3．面向全體，重視個別差異的原則在教育過程中，教育者在關注全體受教育對象的同時，還應重視兒童的個別差異，因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進每個兒童的發(fā)展。(1)教育要促進每個兒童的發(fā)展教育必須面向每個兒童，使每個兒童都能達到教育目標的要求。教師不能只照顧優(yōu)秀的學生，而是要保證每個兒童在學校里有同等的受教育機會，必須平等地、一視同仁地對待所有的兒童。(2)教育要促進每個兒童在原有基礎上的發(fā)展由于每個兒童的需要、興趣、性格、能力、學習方式等各有不同的特點，因此，教師必須考慮每個兒童的特殊需要，因人而異地進行教育，使每個兒童都能發(fā)揮優(yōu)點和特長，在自己原有的水平上得到應有的發(fā)展。(3)多種組織形式促進兒童的發(fā)展集體活動是我國教育機構目前進行教育的主要組織形式，而小組活動、個別活動相對較少，這樣不利于充分滿足不同兒童的不同需要。教師應注意在教育中靈活地使用集體、小組、個別的教育組織形式。4．充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則教育必須認識到兒童自身、兒童群體以及家庭、社會都是寶貴的教育資源，要充分發(fā)揮他們的教育作用。

　　(二)幼兒園教育的原則1．保教結(jié)合的原則教師應從幼兒身心發(fā)展的特點出發(fā)，在全面、有效地對幼兒進行教育的同時，重視對幼兒生活上的照顧和保護，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。把握這個原則應明確以下幾點：保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的保育和教育不是分別孤立地進行的，而是在統(tǒng)一的教育目標指引下，在同一教育過程中實現(xiàn)的。有的保育員在護理幼兒生活時，忽視隨機地、有意識地實施教育結(jié)果，無意識地影響了幼兒的發(fā)展。這可能助長了幼兒的依賴思想，也使他們失去了自信，失去了鍛煉自己能力的實踐機會，也可能在無形中剝奪了幼兒發(fā)展自己的權利。2．以游戲為基本活動的原則游戲是幼兒園的基本活動。3．教育的活動性和活動的多樣性原則幼兒園教育應從幼兒身心發(fā)展的特點和水平出發(fā)，以活動為基礎展開教育過程。同時，活動形式應多樣化，讓幼兒能在多種多樣的活動中得到發(fā)展。(1)教育的活動性活動是幼兒發(fā)展的基礎和源泉。幼兒身心發(fā)展的特點決定了他們不可能像中、小學生那樣，主要通過課堂書本知識的學習來獲得發(fā)展，而必須通過活動去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗，獲得真知。離開了活動，就沒有幼兒的發(fā)展。(2)教育活動的多樣性幼兒園的活動不應當是單一的。因為活動的內(nèi)容、形式不同，在幼兒發(fā)展中的作用是不一樣的。教師要注意教育活動的多樣性，才能有效地促進幼兒發(fā)展。4．發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動(如幼兒的生活活動、勞動活動、教學活動等)和幼兒的自主自由活動(如自由游戲、區(qū)角自由活動等)。(1)一日活動中的各種活動不可偏廢無論是幼兒吃喝拉撒睡一類的生活活動，還是作業(yè)課、參觀訪問等教學活動；無論是有組織的活動還是幼兒自主自由的活動，都各具重要的教育作用，對幼兒的發(fā)展都是不可缺少的。因此不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動。(2)各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體每種活動不是分離地、孤立地對幼兒發(fā)揮影響力的。一日活動必須統(tǒng)一在共同的教育目標下，形成合力，才能發(fā)揮整體教育功能。因此，如何把教育目標滲透到各種活動中，每個活動怎樣圍繞目標來展開，就成為實踐中應當特別關注的問題。

　　作品分析法的作用：1.通過對幼兒的活動作品進行分析，可以了解幼兒的身心發(fā)展特點與規(guī)律。2.基于對幼兒作品的分析，可以制訂相應的改善或干預方案，以提高幼兒的身心發(fā)展水平，或者矯正幼兒的身心疾病。