（2）改革活動課程模式。增加操作活動和社會活動的時間和內(nèi)容。開設(shè)不同內(nèi)容的活動課（游戲、勞動、參觀、實驗等），讓幼兒盡量參與喜歡的活動。這種相對開放式的課程模式，有利于培養(yǎng)幼兒積極愉快的情緒情感和創(chuàng)造性的才能。

　　我們的改革教育模式：

　　教育方法要得當(dāng)。能否采用正確的教育方法對兒童心理健康影響甚大。管教太嚴(yán)會傷他們的自尊心，限制了獨立性創(chuàng)造性的發(fā)展；百依百順，遷就溺愛，容易造成過分依賴，耐挫力差。因此，我們將在研究幼兒心理特點的基礎(chǔ)上根據(jù)各種心理狀態(tài)下產(chǎn)生的行為表現(xiàn)，探索出行之有效的教育方法。

　　我們的目標(biāo)是讓每個小朋友：

　　1、能關(guān)心周圍世界的各種事物和現(xiàn)象，有良好的觀察、注意、想象、概括分析能力，有較強的求知欲，并能認(rèn)識自己與周圍世界中各種事物和現(xiàn)象的關(guān)系。

　　2、能與父母、老師、同伴表達(dá)、交流自己的感受和想法。

　　3、樂意尋求新的生活體驗，有良好的適應(yīng)環(huán)境的能力。

　　4、做事有信心和一定的耐心，力求做成功。不懼怕失敗和挫折。

　　5、有一定的生活自理能力，初步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　6、能主動參與集體活動，敢于自我表現(xiàn)。

　　7、和小朋友友好相處，平等合作，樂意關(guān)心他人，富有同情心。

　　8、有一定的自我評價能力和自我約束能力。

　　9、遇到困難能想辦法解決。

　　10、能接受老師和家長的勸導(dǎo)，不任性。

　　促進(jìn)每個幼兒在不同水平上的提高，是我們永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

　　世界衛(wèi)生組織給健康所下的定義是"不僅是沒有疾病和病痛，而且是個體在身體上、精神上、社會上的完滿狀態(tài)。"由此可知，身體健康和心理健康同等重要，心理健康是健康的一半。特別是現(xiàn)在，人們生活相對富足，讓孩子身體健康已不是一件太難的事，然而倒是兒童的心理健康正日漸引起人們的重視。

　　從全國22個省市青少年心理健康的調(diào)查數(shù)字顯示，我國有3000萬青少年處于心理亞健康狀態(tài)。有關(guān)專家表示，存在心理與行為問題的孩子實際人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這個數(shù)字，關(guān)注孩子的"心病"，已經(jīng)到了家長必須正視的時候。

　　專家介紹，一個心理健康的孩子至少應(yīng)該具備以下五個方面的特點：(1)有正常的智力，有求知欲；(2)能逐漸學(xué)會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境；(3)能學(xué)會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人；(4)能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應(yīng)環(huán)境；(5)具有良好的行為習(xí)慣和健全的人格。

　　其實，不少孩子在幼兒期或?qū)W齡前期就出現(xiàn)了心理異常，只是表現(xiàn)比較輕微，沒有引起家長的注意，孩子上學(xué)讀書后，這些心理疾病影響了學(xué)習(xí)成績，家長才意識到問題的嚴(yán)重性。一般來說，兒童出現(xiàn)心理問題會在情緒、行為及生理方面出現(xiàn)異常變化，這些外在表現(xiàn)可以看作心理求助信號。主要表現(xiàn)在三個方面，一是情緒表現(xiàn)：恐懼，焦慮，不愿上學(xué)，容易生氣，想輕生(認(rèn)為活著沒有意思，有度日如年的感覺，興趣減少或多變、情緒低落)等。二是行為表現(xiàn)：離群獨處，不與同年齡小朋友一起玩，沉默少語，少動，精神不集中，有暴力傾向、逃學(xué)、偷東西等行為。三是生理表現(xiàn)：頭部腹部疼痛、惡心、嘔吐、厭食或貪食、早醒、入睡困難、耳鳴、尿頻甚至全身不適，而軀體檢查及實驗室檢查又沒有軀體疾病。

　　專家指出，對于兒童的心理問題，如果不及時干預(yù)會引起嚴(yán)重的心理和精神障礙，影響兒童適應(yīng)社會的能力、人際交往能力和學(xué)業(yè)成績，給家庭和社會帶來負(fù)擔(dān)。因此，家長要多了解兒童心理特點及有關(guān)心理疾病的知識，并對孩子的智力水平、興趣愛好等有更全面的了解，不能盲目攀比、模仿，還要根據(jù)自己孩子的氣質(zhì)類型及特長興趣因材施教。最重要的是對孩子的期望應(yīng)有適當(dāng)?shù)乃�平。兒童心理健康教育�?yīng)滲透在家庭生活的各個方面，滲透在學(xué)校教育工作的全過程中，對不同年齡的孩子提出不同的要求，把"學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會共同生活、學(xué)會做事、學(xué)會生存"作為對孩子的終身教育目標(biāo)，點點滴滴、持之以恒，讓孩子在生理、心理等方面均能健康成長。

　　溺愛容易造就"小暴君""兒子打老子"已經(jīng)不再是阿Q的自我解嘲。一項抽樣調(diào)查顯示，初中生存在敵對、攻擊行為的占5.1%。而更令人驚訝的是，一些在學(xué)校討老師喜歡的乖孩子，在家里卻成了攻擊父母的"小暴君"。

　　一位精神衛(wèi)生中心主任醫(yī)師說，從生理上來說，孩子進(jìn)入青春期后，隨著身體的成長，第二性征急速發(fā)育，精神上攻擊性增強。另外，這種"小暴君"多是由父母一手造成的。"小暴君"的父母對孩子往往過分溺愛，一切都滿足孩子，對孩子過分保護(hù)，造成孩子不健全的人格，往往以自我為中心，人際關(guān)系差，情緒不穩(wěn)定，遇事優(yōu)柔寡斷。這種孩子一旦在外面受到挫折，就會把責(zé)任推給父母，甚至產(chǎn)生暴力行為。

　　農(nóng)村孩子"心病"重于城市孩子在人們的心目中，農(nóng)村孩子更加親近大自然，心理問題不該太嚴(yán)重。然而，我省婦聯(lián)等單位組織的一項歷時5年的調(diào)查顯示，農(nóng)村兒童的心理障礙和行為異常要比城市兒童嚴(yán)重得多，檢出率高達(dá)19.8%，差不多每五個孩子中就有一個存在心理問題或行為異常，而城市兒童的檢出率只有8.1%。