一、特殊兒童概念(1）廣義的理解，是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。這些差異可表現(xiàn)在智力、感官、情緒、肢體、行為或言語(yǔ)等方面，既包括發(fā)展上低于正常的兒童，也包括高于正常發(fā)展的兒童以及有輕微違法犯罪的兒童。在《美國(guó)特殊教育百科全書(shū)》中分為天才、智力落后、身體和感官有缺陷（視覺(jué)障礙、聽(tīng)覺(jué)障礙）、肢體殘疾及其他健康損害、言語(yǔ)障礙、行為異常、學(xué)習(xí)障礙等類型。

　�。�2）狹義的理解，專指殘疾兒童，即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童。又稱"缺陷兒童"、"障礙兒童"。包括智力殘疾、聽(tīng)力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語(yǔ)障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾等類型。各個(gè)國(guó)家規(guī)定的具體種類數(shù)量和名稱不盡相同，例如美國(guó)的法令規(guī)定殘疾兒童有11類，日本的法令規(guī)定有8類。可以在發(fā)現(xiàn)殘疾后即進(jìn)行教育和訓(xùn)練，使其達(dá)到最佳的康復(fù)水平、減少殘疾的不良后果，從而得到全面發(fā)展，能夠適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)平等的成員二、類型：

　　包括：智力殘疾、聽(tīng)力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語(yǔ)障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾等類型。

　　三、特殊兒童的教育過(guò)程特殊兒童的教育應(yīng)充分考慮其身心特點(diǎn)，既要注意發(fā)展其正常器官的代償能力，又要盡力彌補(bǔ)其先天不足，教育活動(dòng)的進(jìn)度可適當(dāng)放慢。生活與教育過(guò)程中，對(duì)特殊兒童應(yīng)有很大的耐心，要及時(shí)安撫他們常常出現(xiàn)的不良情緒，幫助他們正確對(duì)待自己和同伴，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)進(jìn)行贊揚(yáng)。

　　（1）盲童①盲童由于缺乏視覺(jué)形象，認(rèn)知范圍受到極大限制，應(yīng)通過(guò)點(diǎn)字盲文的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化概念與實(shí)物的聯(lián)系。

　�、谑炝�(xí)生活環(huán)境，提高生活技能，增進(jìn)言語(yǔ)交流，發(fā)展思維能力。

　　③應(yīng)盡快發(fā)展盲童聽(tīng)覺(jué)、方位知覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面的代償能力，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)增進(jìn)聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展，通過(guò)體育活動(dòng)提高盲童的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

　�。�2）聾啞兒童聾啞兒童應(yīng)借助助聽(tīng)器著重進(jìn)行各種聽(tīng)力訓(xùn)練，逐步進(jìn)行發(fā)音、說(shuō)話、看話、讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)，增進(jìn)言語(yǔ)能力的發(fā)展。教育過(guò)程中，可注重聾啞兒童視覺(jué)和精細(xì)動(dòng)作能力的發(fā)展。由于聾啞兒童不善交往，故應(yīng)為他們創(chuàng)造交往條件。

　�。�3）肢體殘障兒童肢體殘障兒童大多無(wú)智力障礙，學(xué)習(xí)中雖然因肢體殘疾，困難多于正常兒童，但如有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，往往可以取得與正常兒童一樣的成績(jī)，故應(yīng)積極鼓勵(lì)他們身殘志不殘，培養(yǎng)生活和學(xué)習(xí)的毅力。體育活動(dòng)不僅能增強(qiáng)其體質(zhì)，更緩有益于磨練意志。應(yīng)為發(fā)展肢體殘障兒童正常器官的代償能力創(chuàng)造良好條件。 正因?yàn)樘厥鈨和�在生理上的特殊性，他們更加是一個(gè)需要更多關(guān)懷的群體