第二節(jié)　早期閱讀活動的目標(biāo)與內(nèi)容一、早期閱讀活動的語言教育目標(biāo)幼兒園早期閱讀活動著重從情感態(tài)度、認(rèn)識和能力三個方面培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的行為。

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣要學(xué)習(xí)掌握書面語言，首先應(yīng)當(dāng)對書面語言產(chǎn)生興趣，有積極主動"接近"書面語言的愿望。在早期閱讀活動中，我們有必要幫助幼兒萌發(fā)出對接受書面語言的最初步的、同時也是最根本的情感傾向。在學(xué)前階段培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度：

　　1.熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習(xí)慣書籍是書面語言的實(shí)際載體，也是人類知識的寶庫。從小培養(yǎng)幼兒對書籍的熱愛，可以有效地發(fā)展他們閱讀的興趣和積極性。

　　2.樂意觀察各種符號，對文字有好奇心和探索愿望文字是一種語言的代碼，也是一種符號體系。盡管幼兒尚未正式進(jìn)入學(xué)習(xí)掌握文字的時期，但仍然需要通過一系列的活動來培養(yǎng)他們對文字的興趣。幼兒園早期閱讀活動的目標(biāo)之一，便是激發(fā)幼兒對各種符號敏感性，并引起他們探索感知文字符號的積極性。

　　（二）幫助幼兒初步認(rèn)識書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系書面語言和口頭語言是人類語言的兩大反映形式，也是兩種語言符號類型。幼兒正處于口頭語言迅速發(fā)展的時期，為了讓他們更好地學(xué)習(xí)口語，并為下一階段集中學(xué)習(xí)書面語言做好準(zhǔn)備，在學(xué)前期有必要幫助幼兒初步感知認(rèn)識書面語言，理解書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系。

　　幼兒可以從幼兒園的早期閱讀活動中得到這樣幾方面的認(rèn)識：

　　一是懂得書面語言與口頭語言都可以用來表達(dá)人們的思想�？陬^語言直接說出來，書面語言卻具有文字反映的特點(diǎn)。

　　二是懂得書面語言和口頭語言一樣，都可以儲存信息，但書面語言用文字的方式記錄儲存，具有可視的特點(diǎn)。

　　三是懂得書面語言和口頭語言一樣，都是人們交際的工具，但是交際的方式不同。如果沒有書面語言，在空間和時間條件限制下，人們的交際將會出現(xiàn)問題。

　�。ㄈ�）幫助幼兒掌握早期閱讀的技能在學(xué)前階段幼兒還需要掌握一些必要的閱讀技能，這就是早期閱讀能力的培養(yǎng)。

　　1.觀察摹擬書面語言的能力幼兒對書面語言是否敏感，首先一點(diǎn)是能夠通過觀察了解書面語言與其他語言呈現(xiàn)方式的差異，了解母語文字的特征，相互間區(qū)別語義的異同等，并且能夠進(jìn)行模仿。觀察摹擬的能力是學(xué)習(xí)書面語言的基本技能，掌握這種能力將極大有益于幼兒未來的學(xué)習(xí)。

　　2.預(yù)期的能力預(yù)期的能力是預(yù)計估測閱讀內(nèi)容的方法策略。這種預(yù)期能力可以有效幫助幼兒理解每一個具體的閱讀內(nèi)容，并且不斷擴(kuò)展幼兒的閱讀經(jīng)驗。培養(yǎng)幼兒的閱讀預(yù)期能力，必須通過大量的閱讀實(shí)踐活動，在幼兒有較多的同類閱讀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助他們歸納概括出一定的閱讀內(nèi)容規(guī)律。

　　3.自我調(diào)適的技能書面語言的學(xué)習(xí)需要一種敏銳地發(fā)現(xiàn)錯誤并及時進(jìn)行自我糾正的能力。這種不靠外部糾正而隨時敏感地自省領(lǐng)悟的能力，對幼兒學(xué)習(xí)掌握書面語言十分重要。

　　二、早期閱讀活動的內(nèi)容（一）前圖書閱讀經(jīng)驗1.閱讀的內(nèi)容：圖文并茂的圖書2.目的：幫助幼兒學(xué)習(xí)閱讀圖書，提高閱讀的能力（1）翻閱圖書的經(jīng)驗：一般的翻書規(guī)則方式。

　�。�2）讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗：會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景，將之串連起來理解故事情節(jié)。

　�。�3）理解圖書畫面，文字與口語有對應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗。會用口語講出畫面的內(nèi)容，或聽教師念圖書知道是在講故事的內(nèi)容。

　�。�4）圖書制作的經(jīng)驗。

　�。ǘ�）前識字經(jīng)驗1.識字內(nèi)容：提供有關(guān)文字的信息2.目的：幫助幼兒學(xué)習(xí)獲得前識字經(jīng)驗，提高幼兒對文字的敏感程度，絕不應(yīng)當(dāng)要求幼兒機(jī)械記憶和認(rèn)讀文字（1）知道文字有具體的意義。

　�。�2）理解文字功能的經(jīng)驗。

　�。�3）粗曉文字來源的經(jīng)驗。

　�。�4）知道文字是一種符號并與其他符號系統(tǒng)可以轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗。

　�。�5）知道文字和語言的多樣性經(jīng)驗。

　�。�6）了解識字規(guī)律的經(jīng)驗。

　�。ㄈ�）前書寫經(jīng)驗1.書寫工具：各種筆2.目的：獲得有關(guān)漢字書寫的信息，為正式進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)書寫作好準(zhǔn)備（1）認(rèn)識充字的獨(dú)特書寫風(fēng)格，例如能將漢字書寫區(qū)別于其他文字。

　�。�2）知道漢字的基本間架結(jié)構(gòu)，如上下結(jié)構(gòu)。

　�。�3）了解書寫的最初步規(guī)則，學(xué)按規(guī)則寫字。

　�。�4）知道書寫漢字的工具。

　�。�5）學(xué)會用正確的書寫姿態(tài)寫字。

　　第三節(jié)    早期閱讀活動的設(shè)計與組織一、早期閱讀活動的基本結(jié)構(gòu)（一）幼兒自己閱讀在閱讀活動開始時，教師首先創(chuàng)設(shè)讓幼兒自己閱讀的機(jī)會。這一步驟將閱讀活動學(xué)習(xí)的書面語言展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒自由地接近本次活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，觀察自己的認(rèn)識對象，獲得有關(guān)的信息。

　　在這一環(huán)節(jié)，教師要巧妙而實(shí)在地起到引導(dǎo)作用。有時，教師可采用提問的方式，用問題引導(dǎo)幼兒的思路，指示他們觀察認(rèn)識的途徑。有時，教師向幼兒提出觀察的要求，然后教師操作、表演，讓幼兒完整地、安靜地閱讀觀看。