材料是幼兒開展活動(dòng)區(qū)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體，幼兒在操作材料的過(guò)程中獲得信息，積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力。在開展主題活動(dòng)中如何科學(xué)地投放各種材料，充足挖掘教育價(jià)值，是開展好活動(dòng)區(qū)的主要保證。目前，我們?cè)陂_展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中存在著材料貧乏或是投放的材料與幼兒發(fā)展不適應(yīng)，各班在活動(dòng)區(qū)的材料投放較欠缺，形式較單一，種類不多，數(shù)量不足。主要包括成品材料（主要以積塑、積木、拼圖板為主）、自然材料（主要以石子、布、樹葉、貝殼、稻草、種子）、自制材料（主要是紙類、編織類、美工活動(dòng)和操作活動(dòng)類的材料）。

　�。ㄈ�）提煉一日生活各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)中班幼兒分享意識(shí)的指導(dǎo)策略1、應(yīng)該清楚告訴孩子分享的真正意思。

　　2、和孩子探討分享的意義。

　　3、家園合作，保持一致的態(tài)度，使合作與分享成為幼兒的習(xí)慣。

　　4、成人做好榜樣作用，激勵(lì)幼兒分享行為的學(xué)習(xí)。

　　5、創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的分享行為研究成效與思考本研究后續(xù)思考在教育教學(xué)中，我們習(xí)慣于把對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)重心放在教育的結(jié)果上，以其結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)智能，忽略幼兒在發(fā)展中存在的個(gè)體差異。在此，我們要以《綱要》的評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想為綱，樹立正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀，才能做到正確評(píng)價(jià)，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展。因此，我們廣大幼兒教育工作者，要像教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊希望的那樣："通過(guò)貫徹《綱要》，更好地跟上時(shí)代變革的步伐，與全社會(huì)一起，共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，在此平臺(tái)上精心打造具有中國(guó)特色的無(wú)愧于時(shí)代的優(yōu)質(zhì)的幼兒教育來(lái)。"我想：只要我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)、貫徹、執(zhí)行《綱要》的精神，我們的目的一定會(huì)達(dá)到！幼兒教育的輝煌就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)！

　　參考文獻(xiàn)1、教育部基礎(chǔ)教育司編 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀 江蘇教育出版社，2002年2、張博主編 《 幼兒園素質(zhì)教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐導(dǎo)引》 廣東高等教育出版社2004年9月3、虞莉莉主編 《 幼兒園教育案例專題研究》 浙江大學(xué)出版社，2005年7月